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小学英语有效提问的探究

2021-07-16  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

   摘 要:问题是驱动学生学习的动力,解决问题是学生获取知识的途径。基于此,在小学英语课堂上,教师要有效地向学生提问。将立足教学经验,从融入生活、尊重学情、转变角色等方面入手,介绍有效提问的策略。
   关键词:小学英语;课堂教学;有效提问;提问策略
   我国著名的教育家陶行知先生曾说过:“问题是创新的起点。”有了问题,学习者才会主动思考,经历了思考才能获得解决问题的方法,在此过程中,自然而然地实现思维发展,提高学习能力。从这句话中,我们可以看出问题的重要性。提问是教师向学生展现问题,驱动学生解决问题的主要方式。在小学英语课堂上,教师倘若能有效提问,不但可以激发学生的学习兴趣,还可以使学生借助对问题的解决理解所学,同时发展英语学习能力。那么,我们要如何在小学英语课堂上有效提问呢?
   一、融入生活,激发兴趣
   激发学生的学习兴趣,是教师有效组织课堂教学的基础。在传统的英语课堂上,部分教师机械地围绕教材中现成的内容向学生提问,非但没有驱动学生有效地探究问题,还严重地打击了学生的思考积极性。这是因为,如此提问,割裂了英语与生活的关系。建构主义学习理论指出,学习过程是学生迁移知识和经验的过程。机械地围绕教材内容提问,剥夺了学生迁移知识和经验的机会。学生是在生活中不断发展的人。尤其在体验生活的过程中,早已接触了各种各样的英语现象,储备了英语知识。立足学生的发展情况,在课堂上提问的时候,教师要融入生活内容,使学生在迁移经验的同时,获取思考问题的兴趣。
   以How many为例,为了使学生切实地掌握这一句型,在组织教学活动的过程中,笔者联系学生在生活中积累的“数量”认知,向他们提出问题:How many people are there in your family?How many classes do you have a day? How many pencils do you use a month? How many English books do you have?等。这些问题的提出,很容易引发学生的生活回忆。在生活经历的辅助下,学生自主联系所学的语言知识,回答问题。通过解决这些问题,学生可以建立对How many的深刻认知,夯实英语学习基础。
   二、尊重学情,发展个性
   使每一个学生实现不同程度的发展,是新课改的基本理念。之所以提出此理念,是因为在班级授课制的影响下,教师面对全体学生实施统一教学,忽视了部分学生,拉大了学生差距,导致学生发展效果不佳。以英语课堂上的提问为例,在组织英语课堂教学的过程中,大部分教师围绕教学内容,向学生提出问题。这些问题中有简单的,也有复杂的。对于大部分学生来说,,简单问题是极容易解决的。但是,这些简单问题,对于学优生来说,是无趣的,一般不需要经过思考就可以给出答案,難以从中获取满足感。复杂问题,对于大部分学生来说是难以解决的,尤其学困生和部分中等生,往往是望而却步,不知道如何解决复杂问题,甚至将复杂问题当作英语学习的负担。针对该情况,要想有效地践行课改理念,教师在实施课堂教学的过程中,不但要尊重学生的学情,还要以学生的学情为基础,有针对性地设计问题,提出问题,使每一个学生都能获得思考问题的机会,同时也能通过思考解决问题,提高英语学习水平。
   笔者在组织英语教学活动的时候,会观察、分析学生的英语学习实际情况,立足学情,将他们划分为不同的层级,同时把握各个层级学生的英语学习特点。之后,联系教学需要,为学生设计不同难度等级的问题,并指导各个层级的学生,思考、解决不同的问题。一般情况下,学困生解决基础的问题,学优生解决复杂的问题。在学生解决问题的过程中,笔者还给予点拨,使他们通过解决问题获得满足感,增强英语学习的自信心。
   三、转变角色,学生提问
   转变角色,是新课程改革对一线教育工作者提出的教学要
  求。在传统的小学英语教学活动过程中,教师是课堂的主宰,将提问的权利牢牢地掌控在自己的手中,单向地向学生提出问题。尽管学生可以在这些问题的提示下积极思考,但是却很容易对教师产生依赖,不会自主提问,影响思维的继续发展。学生是英语课堂上的参与主体,同时,也是提问的主体。所以,在组织英语课堂教学中教师要立足学生的主体地位,转换角色,采用适宜的方式引导学生自主提问。
   以What do they do?为例,在实施课堂教学的过程中,笔者立足教学需要,创设了角色情境活动。笔者选择一个小组成员扮演角色,做出不同的动作,其他学生在观看的过程中,就他们做出的动作提问,如What do they do?并就此给出答案。如此提问,不仅有效地激发了学生的思考兴趣,还使学生在思维作用下,自主应用所学提出问题,加深对所学的理解,同时锻炼思维。
   总之,在小学英语课堂教学中,教师可以融入生活、尊重学情、转变角色进行提问,借助提问激发学生的英语学习兴趣,驱动学生个性发展,同时,使学生成为问题的提出者,促进英语教学质量的提高。
   参考文献:
   [1]张子丽.小学英语课堂提问类型对学生口语输出的影响[J].南昌教育学院学报,2018,33(6):61-64.
   [2]孙庆婷.提升小学生提问能力的英语课“三问”策略[J].现代教育,2018(7):55-56.

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