摘 要：随着教育机制的改革，素质教育越来越被重视起来，所以应改变固化的教学模式，以多元化的方式开展课堂教学，不断创新教学方法和教学模式，使其更加符合学生的需求。数学是小学阶段最为重要的学科之一，起着奠定基础的作用，所以需注重学生主观意识的培养，使学生成为课堂的主体，促进其逻辑思维的形成。不应只将成绩作为教学的衡量标准，而应综合评价，帮助学生构建数学核心素养，从而提升教学质量。主要分析现阶段小学数学教学中存在的问题，并针对问题提出创新课堂教学模式的策略。
　　 关键词：新课改;小学数学;课堂创新模式;创新策略
　　 对于小学生而言，他们的身体、心理、思想都在成长的起始阶段，而小学数学对培养学生基础的数字概念、逻辑思维、思想开拓都有显著的作用，所以传统的教学方式已经不符合新时代小学生的发展需求，应合理创新模式，以激发学生的主观能动性为教学目标，贯彻核心素养的培养，使学生善于学习、乐于学习，对数学知识产生浓厚的兴趣，从而提升教学的质量，促进小学生全面
　　发展。
　　 一、现阶段小学数学教学中存在的问题
　　 随着新课改思想的提出，部分小学数学教师已经意识到了创新教学模式的重要性，但受传统观念的影响，只是将教学内容更加趣味地展现出来，却没有很好地创新教学方式，虽然对学生学习兴趣的培养有一定帮助，但却没有发挥学生的主观意识，仍然秉持“灌输式”教学的理念，学生的主观能动性受到忽视，同时因为小学数学知识本身较枯燥乏味，学生缺乏自主探究意识，知识的理解也就停留在表层，不利于学生数学思维的形成。另一方面，教师在进行情境创设时，融入过于生硬，没有发挥情境的作用，反而让学生理解更加混乱，教学方式改革不够彻底。
　　 二、小学数学课堂教学模式创新策略
　　 1.巧妙创设情境，激发学习兴趣
　　 要想提升课堂教学质量，首先需要激发学生兴趣，这就需要从学生感兴趣的内容入手，将学生摆在课堂主体地位，结合学生喜好和教学内容合理创设情境，调动学生学习的积极性，从而提升课堂教学效率。通过情境的创设，学生处在轻松、愉快的环境下，在这种环境的影响下，学生乐于思考、善于交流，形成了良好的学习氛围，利于学生吸收知识。
　　 例如，在教学人教版小学数学“观察物体”时，为了让学生更加透彻地理解教学内容，应适当创新学生感兴趣的方式。如创设问题情境，从教具中拿出纸盒或是物品，摆放在讲台上，让学生观察其形状、大小，说一说自己看到了什么[1]。将教材中单调的知识赋予趣味性，灵活地进行教学，学生就会积极回答：“我在纸盒的上面，看见了小熊的头。”而有的学生回答：“我在纸盒的前面，看见了小熊的腿。”教师适时提问：“为什么你们看见的东西不一样呢？”就此引出教学内容，引导学生学会从多角度观察物体，带着问题进入课堂学习。这就有效激发了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主观意识，利于学习效率的提升。
　　 2.将教学内容与生活相联系，开阔学生视野
　　 小学数学知识都是和生活息息相关的，很多生活中的知识都反映了数学的理念[2]。所以要想創新教学模式，就应将生活中的元素充分挖掘出来，融入课堂教学之中，发散学生思维，满足学生学习数学的需求，加深学生对理论知识的记忆和理解，有效提升数学学习兴趣。
　　 例如，在人教版小学数学“认识钟表”一课的教学中，就可以适当结合生活中的事物激发学生学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学。如提前拿出钟表，引导学生认识钟表上的三个指针，并告诉学生：“细心听呀，我们接下来的问题和这三个指针有关哦！”学生就会将注意力放在教师的讲解上，然后教师向学生提问：“我们每天放学的时间是四点半，那么这三个指针都应该指向哪儿呢？”放下钟表，让学生自主进行操作，将数学知识联系生活，同时让
　　学生自主探究，将理论和实践充分结合，使学生乐于投入数学学
　　习中。
　　 3.利用小组合作，引导学生自主探究
　　 在新课改的背景下，小组合作是创新课堂模式的有效方式之一。小组合作的方式贯彻了学生作为课堂主体的理念，利于学生自主探究，，不仅能发散学生思维，也解放了教师，让教师有更多时间了解学生的实际情况，从而有针对性地开展教学。
　　 例如，在进行人教版小学数学“测量”的教学时，就可以以课堂小组实践活动的方式展开，首先让学生自行进行分组，并在互相配合的前提下利用直尺分别测量书桌高度、书本厚度、铅笔盒长度等，让学生学会自主运用刻度单位。学生在这一过程中能充分感知数学知识的趣味性，逐步形成自主探究意识。
　　 综上所述，随着新课改要求的变化，课堂教学模式也要随之创新，重视素质教育，不再将成绩作为唯一的评价标准，促进高效小学数学课堂的构建，注重教学方式的多样化、教学内容的趣味化和评价方式的多元化，充分调动学生的积极性，将学生的核心素养培养作为首要目标，促进小学生全面成长。
　　 参考文献：
　　 [1]秦淼.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：216.
　　 [2]陈通.浅析新课改背景下的小学数学高效课堂教学模式[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：174.

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