摘 要：新课程倡导建立促进学生全面发展的评价体系，但是在实际信息技术教学过程中，往往重视课堂结果评价而忽略前置评价、过程性评价，甚至只重视期末考核的成绩，这样就错过了很多课堂中的闪光点和再生资源，不利于学生核心素养的发展。因此，就前置评价、过程性评价、结果性评价实施的过程中如何提升学生信息技术核心素养发表见解。
　　 关键词：评价;核心素养;发展
　　 评价应基于信息技术学科核心素养而展开，评价内容要从学情出发，评价方式要有利于学生学习、有利于教学开展。评价的实施要从关注知识与技能、过程与发展、情感态度与价值观的三维课程目标向关注能力培养的核心素养转变。
　　 一、立足学情，全面掌握学习者的“需要”
　　 从“课程评价之父”拉尔夫·泰勒的课程原理看，前置评价是了解学习者目前的状况与公认的常模之间的差别（通常所讲的“需要”）的有效手段。全面掌握学习者的“需要”是构建科学合理的教学目标的参照标准之一，也是选择教学内容、安排教学内容、设计教学内容的重要依据。立足学情，因材施教，前置评价是课堂评价实施的有效手段之一。
　　 前置评价就是在教学活动开展之前，为判断学生的前期准备状况而进行的教学评价。它要解决的问题包括三个方面：
　　 了解学情：学生的能力水平和认知方向;
　　 分析学情：学生已有的认知基础、个体差异、学习中可能存在的困难;
　　 选择教学方法：采用何种教学方式最适合学生。
　　 比如，在教学《遨游因特网》时，周老师通过问卷星发布选择题：
　　 第一题
　　 师：有个别同学表示没有上过网，不要紧，这节课我们就是一起来学习上网的。
　　 第二题
　　 师：这题答对的人特别多啊，它就是“浏览器”图标，这是我们计算机系统自带的浏览器图标，我们可以简称它为“IE浏览器”。
　　 第三题
　　 预设1：有不少同学选择了用计算机上网查资料，是哪些同学？你们平时在家有没有尝试过自己上网查资料？
　　 预设2：还有许多同学选择了想上网玩小游戏，在家上网玩过小游戏的举手给我看看，你能告诉我你是怎么样进入游戏界面的吗？
　　 在了解学情、分析学情的基础上选择适合学生的教学方法，真正落实到“以学定教”。
　　 二、注重过程，抓住学习者的每一个闪光点
　　 教育注重的是过程，关注的是学生在过程中的体验和感悟，而不是结果导向。信息技术核心素养是一个伴随终身的可持续发展的动态化过程，让学生拥有终身学习的能力，全面发展，成为完整的、能够适应未来社会发展的人。
　　 1.全面提高学生参与度
　　 一些信息技术教师在课堂上往往会陷入“课堂纪律难以把
　　控”的教学困境，遇到这种情况，不妨灵活使用信息化工具，把对学生学习行为的评价贯穿在整个教学过程中，抓住孩子的每一个闪光点，提高学生的课堂参与度，，创建积极的课堂。
　　 如班级优化大师，在教学过程中可以随机点击学生的头像回答问题，及时对学生的表现进行评价，这种方式比传统的问答模式更具吸引力，也不会引起孩子的反感，及时的评价也激起了孩子的表现欲和竞争欲。
　　 2.全面关注学生达成度
　　 美国某科技馆有这样一则语录：“我听过了，就忘记了;我看过了，就知道了;我做过了，就记住了。”同样，在信息技术课堂，动手实践与操作更进一步加深了学生对所学知识的掌握与理解。信息技术课堂的优势之一是一般都有作品的呈现，学生通过作品更易于体验学习成就感，收获成功的喜悦。对作品的及时评价和反馈，一方面激发了学生学习信息技术的兴趣，另一方面也加深了学生对所学内容的进一步掌握。
　　 3.激疑布惑，鼓励学生有个性地回答
　　 培养学生的六大核心素养需要多开发学生的思维，多让学生动脑筋，让他们在实践中不断地创新和发展。要做到鼓励学生有个性地回答，我们至少要做到以下两点：
　　 （1）多一点鼓励
　　 在信息技术课堂上，问题是教师教学和学生学习的营养剂，学生在发现问题、分析问题、解决问题这一过程中也许会暴露学生各种困难，或者出现错误，但是我们要尊重并直面学生遇到的困难和错误，往往学生遇到的困难或出现的错误是创意的火花，而不是将学生的困难和错误扼杀在摇篮里，打击学生思考的积极性和主动性。
　　 （2）多一点反馈
　　 问题是核心素养形成的载体，人的思维能力在解决问题中能够有效地表现出来。在核心素养导向的课堂教学中，强调学生要养成勇于质疑的习惯，形成实事求是的态度。教师如果能够巧妙地激疑布惑，通过评价鼓励学生大胆质疑，信息技术课堂将散发出磁性和魅力。
　　 三、自我评价，成就共同发展
　　 总结性评价能帮助学生反思自己的表现，为学生提供有關如何提高学习效率的有效反馈，让学生学会为自己的学习负责。在总结性评价环节，除了带领学生一起进行知识建构，学生自我评价对培养学生信息技术核心素养有着不可替代的作用，实事求是地评价自己是实现自我反思、自我提高、自我发展、自我实现的重要途径。
　　 评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用和激励作用。我们要重视各个环节的评价，通过评价的合理实施，不断提高信息技术教师的教学水平，帮助学生逐步提升信息技术核心素养。
　　 参考文献：
　　 [1]拉尔夫·泰勒.课程与教学的基本原理[M].北京：中国轻工业出版社，2020-06：16.
　　 [2]李雪娟.泰勒原理对小学科学课程教学设计的启示[J].基础教育研究，2018，489（11）：45-47.
　　 [3]余加平.如何在课堂教学中落实核心素养[J].中外交流，2019，26（42）：369.

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