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构建“自主学习”的音乐课堂

2021-07-26  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

   新课程标准告诉我们,基础教育不能将知识的传授当作教学的重要任务,而应该把培养孩子的能力,让学生如何学习,特别是自主学习能力的培养当作主要任务,这样才能帮孩子更好地持续学习和终身学习。“学生教学”是一种新理念,也是音乐课教学的一种新形式。它的特征就是让孩子与老师换位,也就是我们通常所说的“小老师”,可这个小老师不仅起到沟通老师和学生的作用,也是一堂课里面实实在在的授课老师。学生需要从课前开始,拟写真正的讲课内容,对分析音乐、与同学的互相探讨等设计以及展示自身的音乐素养等,都要有充足的预设。那为何要用这样的形式来引导孩子的音乐“自主学习”呢?
   一、转变观念 乐学乐教
   教师如何在音乐教学中很好地用“引”和“导”,促进孩子音乐自主学习素养的提升是非常重要的。因此,本人对“学生教学”此教学方式作了探讨和研究。教学中的这种“换位”形式,并不是老师一时兴起就能实现的。要“学”必先“教”,要“学”必先“引”。此中的“教”和“引”都是老师帮忙和给予的含义,并不单单是原来意义上的教书,首先要给学生提供一个学习的方向和方法。音乐具有“灵动性”和“听”的特点,看起来好像不大能自主学习,其实未必。把“先讲后学”转换为“先学后讲”就是第一个含“自学意义”的步骤。具体可以这样做:让孩子在学习新歌的环节里,先让耳朵去聆听音乐,找出正确的音乐元素,辨出乐曲中是否有变化;再让眼睛发现歌谱中是否有不同的音符特点;然后跟音乐不出声地演唱,体验音乐里面哪些内容是难以解决的,这三个方面不单单是想让孩子多去欣赏、体验音乐作品,也让孩子可以带着疑问和思考去学习,这样的教学效果肯定不一样。在这种教学里面,老师就必须经常拿出“授课权”,让学生感受学习中的麻烦、困难、方法、体验、领会、欣喜等学习过程,前面说的“引”和“教”都已落实到了,这时的教师在教学中只需轻轻点拨、启发,让学生理解,在聆听音乐的旋律中去体验感悟,这样的学习肯定使学生记忆深刻,也是最生动的。
   此外,音乐课的教学,我认为不单单是要让孩子学会歌曲、懂得乐曲,还要教会学生喜欢音乐,获得自主学习的欢乐体验,在音乐的渲染中提高个人的综合素质。因此,我在课堂中努力去启发学生领会音乐的美,从故事方式的背景讲述、热情洋溢的作者介紹,到点点滴滴的细节讲评,也搜集相关的视频片段巩固学习,引导学生利用课余时间多聆听乐曲。
   例如欣赏《都有一颗红亮的心》一课,这是一首含有京剧元素的歌曲,听起来特别有韵味。所以我便从京剧着手,出示京剧文化简介视频片段,先使学生大致了解京剧的由来和它在我国戏曲行业的地位,接着我再用讲名人故事的方式,绘声绘色地让学生了解京剧代表作品《沙家浜》《红灯记》,其中还对作者的时代背景加以介绍,有了这两部戏曲蕴含深意的介绍,能激发学生对作品产生学习的兴趣;然后,我就启发孩子们在音乐元素方面仔细探讨了主题旋律,找出旋律里面哪些方面是含有戏曲元素,并启发孩子也尝试这种京剧演唱。在悦耳而稚嫩的歌声中,学生感受到了京剧的魔力,进而喜欢上京剧。学生课后自己还会学习、欣赏一些有关京剧的作品,连家长都感叹不已!
   这些不起眼的教学环节设计,给学生自主学习音乐带来了保证,“学生教学”的构思因此产生。
   二、课堂教学 且探且行
   案例1
   人物介绍:小恩,六年级,音乐特长二胡。
   故事事例:欣赏《赛马》
   场景回放:
   上午第三节,小恩昂首挺胸地走进教室,在礼节性的问候之后,小恩开始了他的教学体验:首先让同学们欣赏二胡曲《赛马》,并让同学回答此作品的演奏形式和音乐所表达的情绪。他满怀喜悦、信心十足地为同学的回答做了认真的点评。聆听两遍以后,小恩又启发同学们合作交流找出音乐的主旋律,同时引导同学跟着主旋律唱一唱,然后再给同学讲述乐曲的时代背景和作曲家的生平故事。最后小恩还现场给同学展示了他的二胡特长,为同学们演奏二胡独奏《赛马》,获得了阵阵掌声。
   案例2
   人物介绍:小希,六年级,,没有任何乐器特长。
   现场再现:小希给同学上了一课,同样是欣赏课,只是上课的内容却是她自己利用课外时间找的作品,她认为很好,因此推荐给同学。她会跟着音乐认真地做出分析,偶尔指名叫同学说出对作品的理解,引导大家跟着旋律小声哼唱,或者闭上眼睛侧耳倾听。一节课下来,同学们收获多多。小希很早就养成一个习惯,每天必听一首乐曲,不断反复聆听,经常会听一些经典的名曲。后来,还会把自己对作品的情感理解写下来和老师交流,虽然只是三言两语,但我发现音乐已成为这位学生生活中重要的一个学习环节,从而证实了“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自主学习,在任何教育体系中都具有不可替代的价值”的理念。
   三、多管齐下 再思再行
   除了以上两个例子,还有不少同学会找课外的时间聆听音乐,欣赏曲目,还会现场创编歌曲、编写歌词、记录自己对作品的感受,会和同学交流,会和家人朋友一起谈谈看法,还有很多学生会去学乐器,等等。这些孩子完全具备了自主学习音乐的主动性和能力,不管是听赏、创编、演奏、唱歌,他们都有自己的闪光点。我相信,学生能养成音乐的自主学习能力,并能从中体验自学成才的乐趣,这才是我们教学的最终目的。

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本文标题:构建“自主学习”的音乐课堂
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