新课程标准告诉我们，基础教育不能将知识的传授当作教学的重要任务，而应该把培养孩子的能力，让学生如何学习，特别是自主学习能力的培养当作主要任务，这样才能帮孩子更好地持续学习和终身学习。“学生教学”是一种新理念，也是音乐课教学的一种新形式。它的特征就是让孩子与老师换位，也就是我们通常所说的“小老师”，可这个小老师不仅起到沟通老师和学生的作用，也是一堂课里面实实在在的授课老师。学生需要从课前开始，拟写真正的讲课内容，对分析音乐、与同学的互相探讨等设计以及展示自身的音乐素养等，都要有充足的预设。那为何要用这样的形式来引导孩子的音乐“自主学习”呢？
　　 一、转变观念 乐学乐教
　　 教师如何在音乐教学中很好地用“引”和“导”，促进孩子音乐自主学习素养的提升是非常重要的。因此，本人对“学生教学”此教学方式作了探讨和研究。教学中的这种“换位”形式，并不是老师一时兴起就能实现的。要“学”必先“教”，要“学”必先“引”。此中的“教”和“引”都是老师帮忙和给予的含义，并不单单是原来意义上的教书，首先要给学生提供一个学习的方向和方法。音乐具有“灵动性”和“听”的特点，看起来好像不大能自主学习，其实未必。把“先讲后学”转换为“先学后讲”就是第一个含“自学意义”的步骤。具体可以这样做：让孩子在学习新歌的环节里，先让耳朵去聆听音乐，找出正确的音乐元素，辨出乐曲中是否有变化;再让眼睛发现歌谱中是否有不同的音符特点;然后跟音乐不出声地演唱，体验音乐里面哪些内容是难以解决的，这三个方面不单单是想让孩子多去欣赏、体验音乐作品，也让孩子可以带着疑问和思考去学习，这样的教学效果肯定不一样。在这种教学里面，老师就必须经常拿出“授课权”，让学生感受学习中的麻烦、困难、方法、体验、领会、欣喜等学习过程，前面说的“引”和“教”都已落实到了，这时的教师在教学中只需轻轻点拨、启发，让学生理解，在聆听音乐的旋律中去体验感悟，这样的学习肯定使学生记忆深刻，也是最生动的。
　　 此外，音乐课的教学，我认为不单单是要让孩子学会歌曲、懂得乐曲，还要教会学生喜欢音乐，获得自主学习的欢乐体验，在音乐的渲染中提高个人的综合素质。因此，我在课堂中努力去启发学生领会音乐的美，从故事方式的背景讲述、热情洋溢的作者介紹，到点点滴滴的细节讲评，也搜集相关的视频片段巩固学习，引导学生利用课余时间多聆听乐曲。
　　 例如欣赏《都有一颗红亮的心》一课，这是一首含有京剧元素的歌曲，听起来特别有韵味。所以我便从京剧着手，出示京剧文化简介视频片段，先使学生大致了解京剧的由来和它在我国戏曲行业的地位，接着我再用讲名人故事的方式，绘声绘色地让学生了解京剧代表作品《沙家浜》《红灯记》，其中还对作者的时代背景加以介绍，有了这两部戏曲蕴含深意的介绍，能激发学生对作品产生学习的兴趣;然后，我就启发孩子们在音乐元素方面仔细探讨了主题旋律，找出旋律里面哪些方面是含有戏曲元素，并启发孩子也尝试这种京剧演唱。在悦耳而稚嫩的歌声中，学生感受到了京剧的魔力，进而喜欢上京剧。学生课后自己还会学习、欣赏一些有关京剧的作品，连家长都感叹不已！
　　 这些不起眼的教学环节设计，给学生自主学习音乐带来了保证，“学生教学”的构思因此产生。
　　 二、课堂教学 且探且行
　　 案例1
　　 人物介绍：小恩，六年级，音乐特长二胡。
　　 故事事例：欣赏《赛马》
　　 场景回放：
　　 上午第三节，小恩昂首挺胸地走进教室，在礼节性的问候之后，小恩开始了他的教学体验：首先让同学们欣赏二胡曲《赛马》，并让同学回答此作品的演奏形式和音乐所表达的情绪。他满怀喜悦、信心十足地为同学的回答做了认真的点评。聆听两遍以后，小恩又启发同学们合作交流找出音乐的主旋律，同时引导同学跟着主旋律唱一唱，然后再给同学讲述乐曲的时代背景和作曲家的生平故事。最后小恩还现场给同学展示了他的二胡特长，为同学们演奏二胡独奏《赛马》，获得了阵阵掌声。
　　 案例2
　　 人物介绍：小希，六年级，，没有任何乐器特长。
　　 现场再现：小希给同学上了一课，同样是欣赏课，只是上课的内容却是她自己利用课外时间找的作品，她认为很好，因此推荐给同学。她会跟着音乐认真地做出分析，偶尔指名叫同学说出对作品的理解，引导大家跟着旋律小声哼唱，或者闭上眼睛侧耳倾听。一节课下来，同学们收获多多。小希很早就养成一个习惯，每天必听一首乐曲，不断反复聆听，经常会听一些经典的名曲。后来，还会把自己对作品的情感理解写下来和老师交流，虽然只是三言两语，但我发现音乐已成为这位学生生活中重要的一个学习环节，从而证实了“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自主学习，在任何教育体系中都具有不可替代的价值”的理念。
　　 三、多管齐下 再思再行
　　 除了以上两个例子，还有不少同学会找课外的时间聆听音乐，欣赏曲目，还会现场创编歌曲、编写歌词、记录自己对作品的感受，会和同学交流，会和家人朋友一起谈谈看法，还有很多学生会去学乐器，等等。这些孩子完全具备了自主学习音乐的主动性和能力，不管是听赏、创编、演奏、唱歌，他们都有自己的闪光点。我相信，学生能养成音乐的自主学习能力，并能从中体验自学成才的乐趣，这才是我们教学的最终目的。

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