摘 要：提问是有效教学的主要方式之一，，在小学语文阅读教学中运用提问的策略，可以提高学生的注意力，启发思维，促使学生主动思考，激发学生的阅读兴趣，从而掌握有效的阅读技巧，全面提升学生的阅读素养。
　　 关键词：小学语文;阅读教学;提问策略
　　 小学生由于年龄和认知方面的原因，在课堂上往往比较好动，导致注意力分散，如果不随时观察并进行有效的引导，将严重影响课堂学习的效率。尤其在阅读教学中，如果学生不能参与到学习中来，注意力不集中，则会导致不能掌握有效的阅读方法，影响学习的效果。因此在小学语文阅读课堂教学中，老师运用好提问的策略，可让学生的注意力和思维更集中，积极地参与到学习中来。
　　 一、老师要有提问意识
　　 在阅读教学中，老师要有提问意识，因为提问可促使学生主动思考，让学生参与到课堂中来。老师在提问时要注意两个方面：（1）提问要有针对性，当学生学习注意力分散时，采用提问的方式，促其集中注意力，以激发学习的兴趣，结合教学内容，通过提问引导学生进行深入思考。（2）老师要注意提问的技巧，提问是保证课堂效率的一种有效教学方式，但是提问要有度，不可泛滥，过多的提问会影响学生的思考时间，学生的思考不能与教学内容同步，导致提问无效。因此，老师在阅读教学中要有问题意识，在设计教学时，把提问也设计进去，针对教学内容进行有效提问，借助问题引导学生进行阅读思考，要发挥提问的促进作用。
　　 具体进行阅读教学设计时，老师要针对课文内容进行精心研究，设计出系列问题，并做好预设性提问，预想学生看到问题时的反应，并进行策略改进。一般来说，问题的设计要集中在课文的重点和难点内容上，通过问题来引导学生对文本内容的理解，让学生对文本进行深度思考，掌握重难点内容，以问题促进学生的思考，让学生学有所获。在问题设计时，老师要结合学生的认知特点，根据学生的兴趣、爱好、认知经验进行问题设计，这些问题能促使学生的注意力更加集中、思维更加活跃，帮助学生对文本进行深度理解，从而有效地完成学习任务。
　　 二、问题要有趣味性
　　 小学生的理性思维还没有完全成熟。他们对直观形象的内容比较感兴趣，所以在设计问题时要尽量设计一些趣味性强的问题，激发学生的兴趣，调动学生参与学习的积极性。可在课堂导入环节设计一些趣味性的提问，以激发学生的兴趣，让学生快速地进入学习状态，在学习时能够对文本进行深入的探究，为学生阅读能力的提高打下基础。趣味性问题设置要注意两个方面：一是问题要能促进学生的思考，要合理地设疑，调动学生积极探究的主动性，尤其是针对一些故事性的文本内容，可进行拓展设置。二是问题要与学生的生活认知相联系，设置的问题最好能围绕学生的生活，拓展知识接触的面，提高学生的理解能力，这主要是针对一些非叙事性文本内容。因此，从教学的有效性来讲，提问的设置要立足学生的实际，结合课文内容，进行合理的趣味性设计，切莫让提问娱乐化，影响学习的深度。因为趣味性提问就是要调动学生参与学习的主动意识，促使学生深入思考，提高阅读的效率。这就要求老师在进行备课时，在精心研究教学内容的基础上发掘教材内容，设计学生喜爱的趣味性问题，引导学生对问题进行深度思考，加深对内容的理解。
　　 三、提问要有阶梯性
　　 小学语文阅读教学中的提问一般以系列问题出现，只有这样的问题才能促进学生对文本内容的深入思考，从而掌握阅读的方法和技巧。这就需要老师在设置问题时注意问题的进阶，要有梯度，由易至难，循序渐进，合理安排问题的顺序，引导学生对文本内容进行由易到难的阅读，通过这样的系列问题，让学生逐步深入地理解文本内容，真正掌握阅读的方法和技巧。
　　 在设计系列阶梯问题时，要考虑学生的认知水平，要注意问题的关聯性。针对理解能力强的学生可弱化问题的联系，减少引导性问题环节，以促进学生思维向高阶发展。而对于理解能力较弱的学生，一定要注意问题的引导性，要突出问题之间的关联，让学生通过进阶领悟阅读文本的内容，从而培养学生良好的阅读方法，促进学生思考能力和探究能力的提高。
　　 四、提问要能启发学生的思维
　　 阅读教学中，老师不但要教会学生阅读的方法，让学生掌握阅读的技巧，更重要的是通过阅读启发学生的思考，培养学生良好的思维能力。为此，老师可采用引导式提问的策略，以启发学生的思维，促使学生在阅读的过程中深入思考，从而强化并提升学生的阅读探究能力。引导式提问的目的不是只让学生找出问题的答案，更重要的是引导学生对文本进行拓展阅读，深入开掘文本的内涵价值。如果在阅读教学中只将提问停留在表层问题上，则不能有效锻炼学生的思维。学生只有对文本进行了深层的探究，才能理解并读懂文本内容，所以引导式提问在促进学生思维能力发展中有着非常积极的作用。
　　 总之，在小学语文阅读教学中，提问是一种有效的教学策略，它能促进学生思维向高阶发展，可以培养学生良好的主动思考的意识，从而提高学生的阅读素养。
　　 参考文献：
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