[摘           要]  根据目前军校装备实践教学的特点与现实情况，在士官职业技术教育层次装备实践教学中，运用多种信息化教学手段，依托智慧教室网络平台，进行混合式教学模式改革研究与实践。课程的教学改革解决了装备实践教学中长期存在的“实装数量不足”与“课上训练时间不足”两大难题，激发了学员的学习兴趣，提高了训练效率与教学效果。
　　[关    键   词]  装备实践教学;信息化;混合式教学
　　[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2021）06-0125-03
　　 在军校任职教育体系中，装备实践教学具有重要的岗位任职培训作用，但是由于长期受到“实装数量不足”与“课上训练时间不足”两大难题的困扰，其训练效率和教学效果不够理想，学员在学习过程中比较被动，自发性、主动性体现不足，在教学中的主体地位没有充分发挥。在某专业士官职业技术教育层次××保障任务实践课程中进行基于信息化手段的混合式教学模式改革，结果表明，该方法对提高装备实践教学训练效率、激发学员积极性和提升课程教学效果具有一定的促进作用。
　　 一、军事装备实践教学的特点与问题
　　 军事装备实践教学主要是面向部队作战人员开展的装备操作技能课程，是我军各军兵种院校学员的必修课程，是学员接触部队实际工作的起点，在各类专业课程中占有极大的比重。熟练掌握装备战技术性能是一个优秀指挥官和作战人员的必备素质，因此，我军各个军兵种都非常重视装备技能教学在院校的课程设置[1]。军事装备实践课程的教学内容主要以装备实操或保障维护的工作流程为主线，借助教学装备，通过实操训练，使学员掌握相应的装备实操技能，进而具备岗位任职能力。但目前在各层次的装备实践教学中，主要存在以下三个問题。
　　 （一）学员基础薄弱，缺少实践经验
　　 目前我院的各层次学员，，除士官职业技术教育层次学员有过较短的部队工作经验外，其余各层次均无部队经历，对机务维护工作的各项规定、工作流程与注意事项都知之甚少。在学习装备实践类课程之前，对装备的理解大多停留在理论层面，实操能力较弱。即便是士官职业技术教育层次学员当中，也有相当一部分学员来自警卫连、汽车连、炊事班等与机务工作不相关的岗位。因此总体来看，学员的实践基础较为薄弱，虽然前期已经完成了装备理论学习，但理论联系实际的能力较差。而想要培养学员熟练的岗位实操能力，需要足够数量、质量的教学条件作为支撑，贴近部队工作实际，才能满足实战化的训练要求。
　　 （二）教学设备数量有限，与部队脱节
　　 我院培养的是海军航空兵机务部队地勤维护人员，其对应的维护对象是海军航空兵的现役飞机及其配套装备、武器弹药。然而，随着我国航空技术的飞速发展和现代战争的需求牵引，战斗机更新换代速度较快，装备成本也不断提高，军工企业的产能已不能适应更新换代的步伐，很多造价高昂的新装备无法大批量列装部队，即便列装部分作战部队，也无法完全保证院校教学使用。这就导致一个矛盾，军事院校装备跟不上作战部队装备的更新换代，不同作战部队装备新老程度不一，部分新装备院校只有少量或者没有，这就带来了极大的普及使用困难。目前教学用机的主要来源是退役的前代战斗机与事故飞机残骸，存在与现役装备型号不一致等问题，并且由于数量较少，也难以与学员数量匹配。所谓人才先导就是人才培养应先于装备使用，但实际中装备优先列装部队，这一矛盾极大地限制了人才培养的水平、学员能力及视野的提升[2]。同时，伴随着海军航空兵舰载转型的战略调整，对于舰载机部队地勤人员的培训需求也日益增多，后续无实装教学与人才培养之间的矛盾会进一步突出。因此，如何借助信息化的资源条件破解难题，是当前军校装备实践教学改革的重点。
　　 （三）课上训练时间有限，训练效率低下
　　 由于实装数量有限、飞机操作工位狭窄，而学员人数较多，因此即便是将学员分组后，在有限的课堂训练时间中还是难以满足训练需求。尤其是在分组训练环节中，若不能科学分组、合理安排训练内容，将会导致不在实装上训练的学员无所事事，或者不能集中注意力，造成训练效率低下、训练效果较差的后果。因此，如何科学合理地进行人员分组，在实装数量有限的情况下压缩教员讲解时间，建设配套教学训练条件，从而提高课上训练效率，是当前装备实践教学需要解决的迫切问题。
　　 二、混合式教学模式改革与实践
　　 针对装备实践教学难题，本文在某专业士官职业技术教育层次XX保障任务实践课程中进行基于信息化手段的混合式教学模式改革，并形成了一套可供借鉴的成熟模式。下面以某型航炮的小分解与结合科目为例，介绍教学实施方法。
　　 （一）教学策略
　　 航空军械维修专业装备实践类课存在“实装不足”“课上训练时间不足”这两个问题。为解决这两个问题，本次课以培养学员熟练的岗位实操能力为目标，教学内容紧紧围绕“某型航炮的小分解与结合”这条实训任务主线，依据“线上线下混合、虚实结合”的教学模式，依托多种信息化教学资源，优化教学组织流程，重点从以下两个方面展开突破。
　　 1.在课前利用智慧教室平台，让学员提前进行理论知识预习，观看拆装动画、完成虚拟拆装训练，学习航炮的基本组成和拆装基本步骤，提高学员课上练习效率;教员提前总结学员反馈的难点问题，提高课上讲解的针对性，压缩讲解用时，有效解决“课上训练时间不足”的问题。

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