早期教育专业混合式教学设计与实践

2022-02-03 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：项佳宁发表期数：现代职业教育 2022年1期本文字数：2607

　　[摘要] 高职院校早期教育专业混合式教学有专业特殊性。从教学资源、教学活动流程、教学评价体系三方面进行早期教育专业混合式教学设计。结合N校早期教育专业“蒙台梭利教学法”教学改革案例，实施并验证早期教育混合式教学效果，以期为高职早期教育工作者开展混合式教学实践提供参考。
　　[关键词] 早期教育;混合式教学;高职院校;人才培养
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）01-0148-03
　　一、问题的提出
　　混合式教学作为一种线下面授和线上学习相结合的教学模式，其概念自21世纪初引入我国以来，经历了三个阶段的更新和补充，目前处于混合式教学发展的后期[1]。在现今“互联网+”时代，混合式教学的对象更加明确，教学过程更加注重学生的学习体验，也更符合以学生为中心的现代教育理念[2]。近年来，混合式教学在我国高校教学中得到了广泛关注，研究者普遍看好混合式教学在高职院校中的应用前景。然而，高职院校早期教育专业混合式教学改革还处于探索阶段，尚缺乏对教学策略、教学方法等方面的系统探讨。同时，，由于早期教育专业有其专业特殊性，在早期教育专业中，混合式教学的内涵是什么？如何结合早期教育的专业特点进行混合式教学的设计，实践效果如何？本研究基于N校“蒙台梭利幼儿教育法”课程的混合式教学改革实践案例，尝试回答上述问题，为早期教育专业混合式教学的开展提供参考的方案，也为早期教育人才培养方案的制定和教学模式改革提供参考建议。
　　二、早期教育专业混合式教学中的混合
　　早期教育专业混合式教学改革的前提是明确教学中“混合”的内涵。混合式教学最初是将线上教学和线下面授进行简单组合，关注技术上的混合[3];在第二阶段侧重教师对线上线下教学技术的整合，该时期对混合式教学内涵的界定强调实施过程中技术所占的比例范围和教师在教学中的作用;到了第三阶段，所谓混合不仅在于技术形式上的线上线下结合，更关注学生视角下教学和辅导方式上的混合，以及带给学生的个性化学习体验[4]，也更加注重目标导向的混合[5-6]。由此可见，目前混合式教学中混合的概念需要围绕特定专业的人才培养目标而谈，注重专业人才培养的个性化需求，围绕具体课程中人才培养的目标来界定混合的内涵，在此基础上进行混合式教学的设计和实施。因此，本研究中混合式教学的混合内涵将聚焦于早期教育专业教学和早期教育人才培养目标之间的混合。
　　三、早期教育专业混合式教学的设计
　　早期教育专业作为教育部审批国控专业，专业招生人数和开设规模在高职扩招和托育服务政策的引导下呈现递增趋势，可见国家层面支持高职院校早期教育专业人才的培养[7]。同时，早期教育专业人才培养和专业教学又有其特殊性，2021年8月，国家卫生健康委对托育机构从业人员提出了具体的素质要求，早期教育专业需要培养对婴幼儿进行保育与教育的综合型人才。这就要求在早教课程中教师能更灵活地选择教学方式，从理论和实践两方面提升学生的综合素养。已有研究表明，混合式教學的线上和线下教学模式对于掌握不同类型的知识技能各具优势，线上教学对学习陈述性理论知识、培养学生的自主学习能力更为有利，线下学习对学生的协作学习、实操学习、参与式学习以及综合能力的培养更具优势。
　　因此，在早期教育专业混合式教学的设计中，应遵循对托幼专业从业者的培养目标，结合具体课程教学目标进行解构和设计，尝试发挥混合式教学线上、线下各自的优势。在线上教学中，可侧重早期教育专业理念、教育观等陈述性、理论性知识体系的理解、掌握和巩固，线下教学则可关注学生综合运用已掌握的知识体系和保教技能解决早期教育实际问题的能力，沟通表达、协作等职业必备技能，以及教学现场活动准备、设计、实施、反思等能力。围绕以上内容确定教学目标，进行教学活动设计的过程中，还应选择适宜的教育实训场所、教具教材和教学资源等，同时采用与教学环节相适应的评价方式，对教学效果进行评估和反思。
　　（一）教学资源设计
　　早期教育专业混合式教学的资源可包含线上和线下两部分。线上教学资源主要有对应的网络课程资源、课程内容拓展延伸资源等，线下教学资源以早教实操教具材料、早期教育校企合作项目资源、早教见实习实践资源等为主。
　　 N校的线上教学资源中，网络课程资源的投放主要依托云班课、智慧职教等。平台中投放的教学材料应根据早期教育学生不同的择业岗位目标定位，紧密联系早期教育就业市场需求，有针对性地投放适宜的拓展资源，满足学生的个性化学习需求。其中所选学习材料和学习任务应具备一定的挑战性，与线下教学内容有机融合，助力学生对课程内容的深入理解、教学任务的深度参与。在选择课程内容拓展材料时不可简单地将原教材中配套的课程资源全数照搬到网络上，而是要结合本专业开设的课程目标，选择线下教学中学生理解较为困难，但能够通过自主学习有一定提升的教学难点，结合早教学生的学习需求，投放适宜的学习材料。
　　线下教学资源中，为了使学生更直观地了解早教机构实际教学工作环境，校园内会设置各类专业实训室，提供与保教活动现场相匹配的实操材料和学习环境。在早教课程教学中可围绕教学目标，选择合适的实训室环境，通过线下的教具实操训练，进行模块化教学。早期教育领域校企合作的项目，可渗透到早期教育的部分课程教学中，以提升课堂教学内容与未来企业人才需求之间的契合度。早期教育专业除了在校进行的仿真模拟实训教学活动外，与婴幼儿进行直接接触和交流沟通的机会不可或缺，因此，入园跟岗学习，在现场进行综合实践类的学习活动也是不可或缺的早期教育实践教学资源。

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