课程思政在高职舞蹈教学中的体现

2022-05-16 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：徐磊发表期数：现代职业教育 2022年16期本文字数：2806

　　[摘要] 课程思政作为满足新时代教育课程专业性和政治性的重要体现，是高职院校基本教學理念之一。随着职业教育的发展，高职院校无论是规模还是办学品质都有了质的飞跃，占据了我国高等教育的“半壁江山”。舞蹈是高职教学中的重要组成，不仅能够提高学生的身体素质，还能够愉悦人们的心灵。为了进一步提升高职舞蹈教学质量，，在提升学生身体素质的同时培养学生的思政素养。针对课程思政在高职舞蹈教学中的体现进行研究和讨论，希望能够为广大舞蹈教育工作者提供一些理论参考和帮助。
　　[关键词] 课程思政;高职院校;舞蹈教学
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）16-0133-03
　　舞蹈是一种肢体动作类的艺术形式，依靠有节奏的形体动作表达人们的内心情感，具有较强的观赏性。而高职院校舞蹈教学的内容主要是技能训练，因此高职舞蹈教学不仅包含艺术性，还具有明显的专业性，教师需要结合舞蹈教学的特点开展舞蹈实践课程。以往师徒制的教学模式已经不再适合现在的高职舞蹈教学，我们需要融合课程思政理念，落实立德树人的根本教学任务。
　　一、课程思政概念的界定
　　作为贯彻立德树人的一种综合教育理念，课程思政的主要目的是构建全员、全过程、全方位的“三全育人”格局，结合各个专业课程的育人目标融合思想政治教育元素，在培养学生专业技能的同时强化学生的思想道德品质。
　　习近平总书记在2016年12月全国高校思想政治工作会议上提出了“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。课程思政的理念由此而来[1]。在习近平总书记的指导下，为落实立德树人的根本教学任务，各个高等院校开始积极进行教学改革，高等院校成为推动和落实课程思政教学改革的重要阵地。
　　二、高职舞蹈生源特殊性与舞蹈教学特色分析
　　高职院校舞蹈课程的教学对象和普通高校的学生有一定的不同，其生源基础差异普遍较大，和普通本科院校相比，高职院校的生源具有明显的特殊性。高职院校的学生来源不仅包含高中毕业生，还包括职业高中毕业生、专业对口的中职毕业生以及自学考试的社会学生等[2]。其中部分学生在入学之前接受过一定的舞蹈学习，拥有一定的身体柔韧性与协调性，肢体表达能力与作品塑造能力较强，具备舞蹈基础。还有部分学生基础薄弱，甚至从未接受过专业舞蹈训练，难以完成技术性较强的舞蹈动作[3]。
　　舞蹈教学是高职院校的一门独立学科，最终是为了培养能够集表演、教学和舞蹈创编于一体的高质量综合型人才。作为舞蹈教育、音乐教育和学前教育的必修基础课程，高职舞蹈教学是通过系统性的训练方式给学生传授各种舞蹈风格和特点以及相应的舞蹈技术和基础舞蹈文化等，让学生能够简单地完成自编自导自演。高职院校舞蹈教学注重实践，实际教学内容和未来工作岗位（幼儿园、艺术培训机构）相对接，因此比较重视信息化和作品化的教学。
　　三、课程思政在高职舞蹈教学中的融入
　　（一）课前引导，激发爱国情感
　　良好的课前引导是贯彻课程思政的重要方式，在开展舞蹈教学之前，教师可以组织学生去本地红色纪念馆进行实地采风，了解本地红色故事，学习先辈们的英勇事迹，从而激发学生的爱国情怀。
　　以往高职院校在开展舞蹈教学的过程中忽视了课前引导的重要性，直接开始热身准备和舞蹈技能的教学，导致学生是为了学习而学习，而不是为了自己而学习。同样，在这种教学模式下，学生的学习积极性也大大降低，教学质量得不到提升，学生的学习效果不佳。教师可以借助本地红色教学资源，激发学生的爱国主义情感，丰富课堂教学内容[4]。
　　教师可以在教学之前布置课前预习任务，引导学生独自或者以小组形式去当地的红色展览馆、红色遗址等进行实地采风，从而使学生能够接受红色精神的熏陶。红色精神作为我国共产党革命精神的象征，能够激发共产党人追求信念和理念的力量，是共产党人不断前进的精神动力。红色舞蹈同样也是传承红色文化以及红色精神的重要教学环节，在参观本地红色纪念馆、了解红色故事的过程中，教师可以引导学生通过创编舞蹈作品的形式，致敬革命先烈，激发学生的创作欲望与学习热情，从而使学生能够树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助有效传承和弘扬革命历史故事，营造浓郁的课程思政育人氛围。
　　（二）搭建平台，引导线上自学
　　如今我们正处于信息时代，信息技术不仅让人们的生活更便利，还使教育模式发生了翻天覆地的变化[5]。以往教学资源匮乏，各地区教学资源得不到有效均衡，尤其是一些经济较落后的地区，学生的学习条件受到限制，不利于培养学生的综合能力。教学资源的匮乏导致学生想要学习舞蹈技能只能依靠舞蹈教师，而由于舞蹈教师的专业素质参差不齐，因此舞蹈教学的质量一直得不到有效提升。而且学生缺少可以沟通互动的空间平台，导致红色资源得不到有效融合，不利于课程思政的落实。
　　在信息技术的帮助下，教师可以建设专门的红色资源数据库，上传优质的红色经典舞蹈作品、电影作品、美术作品、音乐素材等。在进行高职舞蹈教学的过程中利用数据库来引导学生进行线上自学，打破时间和空间的限制，融合课程思政理念，让思政精神时刻与舞蹈相融。
　　传统舞蹈教学模式较为枯燥，难以适应高职院校的舞蹈教学。在高职生源特殊性的影响下，教学更应注重激发学生的学习兴趣，提升学习内动力，引导学生发现问题与解决问题，从不同维度提升学生的综合素质。舞蹈需要长时间勤学苦练才能够取得良好的成效，而舞蹈又具备一定的专业性和实践性，单一的教学手段难以使学习效果得到有效提升。教师可以利用信息技术构建网络学习平台，实现线上教学和线下教学的有机融合。教师可以在红色资源数据库中加入一些红色经典舞剧或者红色题材的电影作为课前引导，将教学内容与经典作品巧妙融合。例如，引导学生课前线上观看舞剧《东方红》中的经典歌舞《百万农奴站起来》，从而引入课堂中的藏族舞蹈教学。通过红色舞蹈媒体资源提高学生舞蹈能力的同时培养学生的红色精神，将革命历史润物无声地渗入舞蹈教学，升华学生对所学舞蹈的理解与感悟，提升学生的舞蹈表现能力。

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