本文作者：翟文颖 发表期数：现代职业教育 2022年17期 本文字数：2514
[摘 要] 超星学习通是一个综合性的移动学习平台，对日语教学有一定的促进作用。其互联网的共享性会给学生造成娱乐性学习的“假象”，激发他们的学习兴趣。然而，签到和互动等功能并不适用于小班授课。从复杂性科学的视角反思超星学习通，发现它能够辅助教学改革，增加教学兴趣，提高教学信息化，但无法直接形成教师和学生的创造性思维。[关 键 词] 超星学习通;日语教学;教学信息化;创造性思维;复杂性科学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）17-0028-03
一、超星学习通在日语教学中的应用功能
超星学习通是面向智能手机、平板电脑等移动终端的综合性移动学习专业平台，集图书等电子资源的搜索与下载、学校网络课程的开发与应用于一体。下面谨以日语日常教学中涉及超星学习通的常用功能，结合教学实践效果，做简要介绍与综合性反思。
（一）投屏功能
超星学习通的投屏功能，在上课时，能将教师提前准备好的PPT课件投屏到教室前方，實现教师的课前准备资料与学生手机、教师与学生、网络空间与现实空间的链接。笔者发现使用投屏功能可以更好地引起学生的注意。因为需要使用手机登录软件，实现了教师与学生互动，会给学生造成娱乐性学习的“假象”，激发他们的学习兴趣。
值得注意的是，同一班级的学生同时连接网络，通常会造成网络堵塞，影响课堂进度。为防止网络堵塞，避免由此造成拖堂，进而影响师生情绪，建议使用超星学习通时要提前十分钟左右登录系统，开启投屏功能。
（二）签到功能
一般来说，传统授课需要口头点名才能准确了解学生的出勤情况。超星学习通的签到功能，通过学生扫码，实现学生参与度较高的点名工作，提高了点名效率，增加了上课的数字化程度。这项功能在笔者的授课班级都有使用，即使使用其他课堂互动软件时，也会要求学生先在超星学习通中签到。这并不是因为其他软件不具备签到功能，而是超星学习通具有一系列后续服务。例如，签到次数自动记录在学习通中，可以自动生成出勤次数统计数据表。这对于教学的规范性来说，是一个非常重要的功能。
然而，签到功能并不是在所有课程中都具有不可替代性。笔者教授的课程大多属于日语专业的必修课程，如笔译、口译等。这些课程学生数量少，出勤率高，教师对学生比较熟悉。除非为了在超星学习通中留下出勤数据，否则没有必要每次都使用签到功能。
相反，在大班授课的情况下，毫无疑问地说签到功能的优越性远远超越口头签名。笔者曾经教授日本文学与文化，这是一门博雅课程，选课人数达到上百人，分别来自全校不同专业，甚至跨越不同年级。因此，如何快速、有效、准确地记录每次课堂的出勤人数是一项大工程。超星学习通很好地解决了这个问题，每次登录之后，教师在上课前五分钟或者十分钟就可以完全掌握学生的出勤数据。
可以说，签到功能在记录和生成数据资料以及大班授课的情况下，具有明显的优越性，值得推广与尝试。
（三）选人功能
超星学习通在屏幕上可以实时并且随机选人回答问题。这种选人机制具有一定的随机性，点击开始键后，在一段时间后可以人为停止。教师可以控制的是时间，但点击停止按钮后，还需要几秒钟的缓冲时间才能停止。其选人功能的特点就在其随机性，正是因为随机，没有规律可循，人人都有机会中标，被要求回答问题。这就在班级中形成人人都积极参与课堂教学的气氛，可有效调动课堂气氛和学习的积极性。这需要有一个良好的班级学习风气，学生必须重视塑造个人形象，重视学习评价，才能起到这样的作用。笔者分别在日语1、笔译2、日本文学与文化三门课程中使用过此功能。下面分别概括介绍各个班级的使用情况。
日语1是英语专业的零基础二外日语，人数为30人左右。一般在课堂上使用此功能选人，即时读出日语假名或者单词的发音。初始，学生会表现出紧张和兴奋的情绪，但是由于学生人数有限，随机抽取会出现重复现象。另外，二外日语每周只有两个课时，学习任务比较重。到了期中，学生已经习惯了随机选人，没有再表现出紧张和兴奋。但是，有部分学生在课下反映选人机制让他们过分紧张，难以集中精力听课。考虑到在教学中，机器选择无法实现教师口头选择的主动性和自由性，学期后半段就不再使用此功能。
笔译2是日语专业本科三年级学生的专业必修课程，，一般采用课堂随堂翻译、随堂评讲的教学方式。教师首先给出练习题目，留出时间，让学生进行翻译实践。翻译完成后，采取随机选人读出自己的答案。因为每个学生都进行了翻译练习，翻译又没有绝对的标准答案，因此随机选择变成了一个展示自己的机会。所以，学生并没有表现出紧张与不安。期末学生评教成绩也在90分以上，可见学生对此教学方式是比较认可的。
日本文学与文化是全校通选课程，学生人数多，大部分出于兴趣甚至是纯粹修学分的目的学习此课程。如果没有电脑软件的随机选人功能，需要教师手动进行选择，因为教师对大部分学生不熟悉，因此教师的选择也具有盲目性。超星学习通的选人功能弱化了盲目性，增强了趣味性和刺激感，改变了公选课低头族多于抬头族的现象，使学生有如同抽彩票的现场即时感，提高了课堂的参与度。此外，日本文学与文化的授课内容多采取中日两国文学与文化对比的视角进行讲解互动，学生只要思考就有话可说，不会出现冷场或者过度紧张的局面。
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