“互联网+”情境下成人高等教育的教务教学管理模式

2022-07-06 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：林斌发表期数：现代职业教育 2022年19期本文字数：2608

　　[摘要] 从“互联网+”情境下成人高等教育的教學现状展开剖析，并根据成人高等教育的特点和现存问题，针对性地提出成人高等教育管理模式变革和创新的具体措施，为探索成人高等教育的创新之道出谋划策。
　　[关键词] “互联网+”情境;成人高等教育;教学管理;创新
　　[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）19-0169-03
　　随着教育的大数据资源与互联网环境逐步完善，利用信息化技术进行的教育教学和管理工作越来越引起人们的重视。在这种背景下的成人高等教育，就可以利用互联网信息技术自身所具备的开放性、交互性、信息资源丰富性等特点，推动成人教育的发展变革和创新，从而突破传统成人教育所存在的发展限制。
　　一、“互联网+”情境下成人高等教育的教学现状
　　在当前历史背景下，网络信息化对促进成人教育起了关键作用。成人高等教育院校应满足经济社会发展的需求，提高还没有触及高等教育的成人的应用能力，更好地实现创造社会价值的目的。因此，在成人高等教育教学的过程中，要根据各自的特性确立有特色的教育模式。因为大多数成人教育的课程管理模式完全按照普通高等院校的有关规定，并不能突出成人教育的特色。“互联网+”情境下的成人高等教育不单单是高等教育管理模式的变革，其是一个对高等教育管理思想的整体转型和革新，核心要义就是借助互联网信息技术等现代硬件设施的支持，全面改革成人高校现行的教学组织管理模式、教学内容和社会公共服务管理模式等，也是从全局上进一步完善成人高校体系建设的重要手段。目前，我国成人高校在网络教育背景下出现了良好融合的新局面，已经到了教育全面探索、改革和发展的关键节点。然而，如何利用互联网信息技术更好地促进成人高等教育的发展，改善长期以来成人高教教学效果不明显、教育模式不明确等缺点，已成为当前研究的重点。
　　二、“互联网+”情境下成人高等教育的特点和现存问题
　　（一）“互联网+”情境下成人高等教育的特点
　　 1.“互联网+”情境使成人高等教育资源多样化
　　随着网络的普及，成人教育的资源变得多元化，教育模式也呈现出多样化的特点。在线课程的内容和教材大部分以视频形式提供，教育资源可以随时补充和更新。借助网络直播课堂，教师可以及时掌握学生在学习过程中的问题，为师生互动提供较好的平台。此外，在互联网背景下的成人教育也可面对不同地区、不同年龄、不同需求与目的的学习者进行教育，进一步满足其多样化的需求。
　　 2.“互联网+”情境下促进了成人教育学习自主化
　　在传统的成人高等教育课堂教学管理方式中，学生过分依赖教师，多通过教师直接讲授的方式学习知识，教师讲解了什么，学生就接受什么，自学能力较弱，学生进行课堂自学的积极性也不高。但在网上自学过程中，学生能够按照自身的需要进行针对性学习。“互联网+”情境下的成人教育由于充分考虑了学习者的个性差异，也就充分发挥了教师的主导作用，，从而使更多的学习者可以进行自主化学习和个性化管理。
　　（二）“互联网+”情境下成人高等教育的现存问题
　　 1.成人教育学习者更多样化
　　一直以来，成人高等教育由于教育对象的多样性，日常指导和管理缺乏具体性，在提高被教育者的能力方面也存在不利的一面。就目前的实际情况分析，在成人高等学校的生源中，不但存在年龄跨度较大的现状，同时还面临学生职业多样性、文化教育程度不同以及思维能力不一的现状，这无疑为学校实际教育与管理工作增加了相当多的困难。多元化的成人教育学习者往往更想借助成人教育方法来增加自己的学历水平和专业素质，以满足社会的更高发展阶段需求。但是，由于学习者的年龄阶段、学科基础、问题解决能力等各不相同，成人教育管理者很难要求适用统一的教育和学习方法。因此，在当前的环境下，需要借助网络技术手段对成人高等教育进行改革与创新。
　　 2.成人高等教育模式单一
　　从我国成人高等教育办学模式角度看，当前所存在的主要问题，体现在如下几个方面：首先，办学主体多是在校办学，而极少在校外办学，从而失去了与社会和企业之间的合作与交流。其次，社会对学校的职业技能教学以及教师岗位培训等方面的关注程度还不够高，在一定程度上影响了学校的发展。然后，教学方法多是函授教育式，以学生自学为主，对主动性不足的学习者来说很难自觉学习。最后，在以往进行成人教育时，教师更多的是采取较简单的集中面授的教学模式，而这种教学模式时间固定、地点也固定。因为成人教育学习者大多数已经工作，有的时候甚至还有其他琐事，他们的学习时间与学年制度又各有不同，所以，这种模式很不利于学习者集中学习，进而出现课业完成率低、复习效率低的状况。同时，学习者无法保证持续学习，很难打破时间和空间的壁垒，加剧了教与学之间的矛盾。
　　 3.成人高等教育教学环节把控不严
　　成人高等教育质量低的一个原因是，我国成人高等教育教学还没有确立符合其特点的教育水平，如今所开设的课程，和数十年前成人教育刚诞生时的情况基本相同，而成人高等院校的课程体系也基本上复制一般高等院校的有关课程。这就是说，在我国政治文化和经济生活等各个方面均在日益发达的当今社会，成人教育仍然是故步自封的，起码在学科设置上是如此。与此同时，在成人教育的指导和管理过程中，目前还没有形成更加系统的方法，在指导和管理的所有构成要素方面，质量把控都存在不足。教育领域培训缺乏健全的体系、成人教育资源的创造性缺乏深度、教育课程平台缺乏互动等问题，成为成人教育管理改革和创新进一步发展的阻碍。

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