本文作者：朱伟 徐旦 孙雪 发表期数：现代职业教育 2022年20期 本文字数：2487
[摘 要] 建设技能型社会为职业教育的改革和方向指明了方向。大中小学思政课一体化建设既是新时代思政课建设的主要内容，也是服务技能型社会建设的时代使命。技能型社会视域下大中小学思政课一体化建设，具有纵向衔接、职普融通和学科贯通三方面的特征，拓宽了“大中小学思政课一体化”的内涵。当前大中小学思政课一体化建设存在顶层设计缺位、内涵建设缺失、资源共享缺乏和协同联动缺力的现实困境。从构建机制、创建课程、搭建平台和培养队伍四个维度，探索技能型社会视域下大中小学思政课一体化建设的实践策略。[关 鍵 词] 大中小学思政课;一体化;技能型社会
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）20-0019-03
一、背景
2021年4月，全国职业教育大会上创造性地提出了建设技能型社会的理念和目标，即“国家重视技能、社会崇尚技能、人人学习技能、人人拥有技能的社会”。[1]10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，明确提出到2035年，职业教育整体水平进入世界前列，技能型社会基本建成。这为职业教育的改革和发展指明了方向和目标。“‘技能社会’作为‘能力社会’的一种形态，是相对学历社会而言的，是一种不同于学历社会的教育理念和社会教育体系（或人才培养、成长体系）的重要转变。”[2]如何破除多年来人们心中“重普轻职”的传统观念？如何增强职业教育的新引力？如何确立社会崇尚技能的价值取向？这是建设技能型社会不可回避的问题。在推进社会主义现代化建设的进程中，，思想政治教育在职业教育的地位越来越重要，承担起为国家培养德技兼修人才的重要使命。推进大中小学思政课一体化建设不仅是新时代大中小学思政课改革创新的基本要求，也是从思想政治教育的角度为构建技能型社会而破除职业教育改革中的一些藩篱的应有之义。
二、职业教育改革背景下大中小学思政课一体化的特征
一般意义上的大中小学思政课一体化内涵为“以立德树人为目标，为形成全程育人合力，基于教育规律和学生身心发展规律，优化家庭、学校和社会环境，把大中小学思政课整合成一个紧密衔接、有机联系的整体”。[3]建设技能型社会的时代使命拓宽了“大中小学思政课一体化”的内涵，不仅包括不同学段的纵向衔接，也包括职业教育和普通教育的横向贯通和不同学科之间的同向同行。具有以下三个方面的特征：
（一）纵向衔接
按照我国目前学段划分，主要划分为中小学学段、高中学段和高校学段三个阶段。各学段形成育人的合力，小学阶段侧重情感启蒙学习，中学阶段侧重常识性和思想性理论学习，本科阶段侧重责任和担当探究性学习，职业院校更加强调在培养学生技能的同时，要注重职业道德和综合素质的培养。不同学段探索符合构建技能型社会的育人途径。
（二）职普融通
《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》明确指出：要加强各学段普通教育与职业教育渗透融通，在普通中小学实施职业启蒙教育，推动中等职业学校与普通高中、高等职业学校与应用型大学课程互选、学分互认。坚持立德树人，加快构建一体化中职、高职、本科职业教育培养体系，不仅包括中小学学段、高中学段和高校学段三个阶段的思政课一体化，还包括职业教育和普通教育的职普融通立德树人范畴。
（三）学科贯通
大中小学思政课一体化建设，必须始终承担培养中华民族伟大复兴接班人这个根本任务，不仅包括思政课这一主渠道关键课程，专业课和通识课也具有育人元素，应形成协同育人效应。协同育人是切实推进大中小学思政课一体化建设的必然要求和客观趋势，不但从理论上继承了马克思主义关于人的全面而自由发展的思想，也是根植于精神厚重的优秀传统文化和革命文化的体现，更是着眼于推进中国式现代化发展的现实应对。
三、推进大中小学思政课一体化建设的现实困境
目前，一些省市区就推进大中小学思政课一体化建设做了实践和探索，山东省、安徽省、甘肃省、四川省、北京、上海、重庆、天津等也开展了相关的实践探索活动，主要开展的活动有共建基地、开设研讨会及论坛、思政联盟等，对推进课程理念一体化、课程内容一体化、课程设计一体化、课程评价一体化等进行了有益的探索，但仍然面临一些困境。
（一）学术研究与实践推进不同步，顶层设计缺位
当前，国家对中小学思政课一体化建设给予了高度重视，学术界给予了广泛研究，在实践推进层面，整体上顶层设计层面还不够完善、不够落地、不够深入。目前，有部分省市出台了相关文件，如，2020年12月，贵州省教育厅出台《关于推进中小学思政课一体化建设的指导意见》，文件明确了目标任务，包括课程理念、目标内容、教学科研等几个方面的内容。有部分教育主管部门推进中小学思政课一体化建设，如泉州市教育局建立大中小学思政课一体化建设协作机制，在全市初步成立6个“1+1+N”大中小学思政课建设联盟。天津职业大学与天津市11所中小学开展合作共建大中小学思政课一体化基地，开设大中小学思政课骨干教师提升计划项目。这些省市的探索对于推动思政课内涵建设、形成教育教学合力起到很好的示范作用。当然，大中小学思政课一体化是个系统的工程，需要教育主管部门、学校、社会、教师等各方面提高认识、统筹协调、系统推进，有一个从探索到实践的过程。
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本文标题：技能型社会视域下大中小学思政课一体化建设的实践
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