浅谈混合式教学在职业院校机电专业课教学中的运用

2022-07-15 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：朱丹伟发表期数：现代职业教育 2022年20期本文字数：2675

　　[摘要] 在“互联网+”时代，推进传统线下学科教学模式和线上教学手段融合，利用混合式教学开展学科教学是顺应教育发展趋势的一个重要举措，也是进一步深化信息化教学改革的创新之举，尤其适用于职业院校专业课教学。立足职业院校机电专业课教学现状，在简述混合式教学内涵与特点的基础上，重点对其实施策略进行了论述，以期为职校机电专业课教学提供一些新思路。
　　[关键词] 职业院校;混合式教学;专业课;教学策略
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）20-0172-03
　　机电专业是当下职业院校教学中一个重要的专业，本身强调知识的实践性与专业性，但是由于其中涉及的机械制图、机械基础等专业课程知识具有繁杂及抽象等特点，增加了职校学生实际学习难度。特别是如果继续依赖于“师讲”的授课模式，那么会直接影响职校学生主动学习这些学科知识的兴趣，最后的学习效果也会大打折扣。此时创新融合时代教育背景下快速发展的信息化教学技术，推进混合式教学模式在专业课教学中的实施值得深入探讨。
　　一、混合式教学的内涵与特点
　　混合式教学主要是一种有机结合传统教学和在线教学二者优势的全新教学模式，倡导通过有机结合线上和线下两种教学组织方式来促使学生开展深度学习活动。开展混合式教学的根本目标不是构建在线学习平台，也不是换花样来丰富课堂教学方式方法与活动，而是要促使全体学生逐步从以往的浅层学习状态逐步向深层学习状态转变。
　　对混合式教学这一全新教学模式而言，其主要教学特点表现如下：一是教学途径丰富，除了传统线下教学方式下的各种教学途径之外，也包括线上教学方式下的众多教学路径。二是线上教学不单单是辅助传统线下教学活动开展的，而是一种不可或缺的必备教学活动，所以不能简单地将其看作一种“锦上添花”的教学活动。三是线下教学方式不单单是照搬照抄传统教学活动方式及模式，而是建立在线上这一前期教学活动成果基础上进一步深入的教学活动。四是混合式教学中的“混合”仅仅是狭义层面上的含义，特指“线上教学”+“线下教学”，不涉及教学理论、组织形式、方法及策略等方面的教学内容。五是该种教学模式本身不涉及统一的改革模式，但是具有统一的教学追求，即要灵活地应用“线上教学”+“线下教学”二者的教学优势来对传统教学模式进行改造，保证可以促使学生积极开展深入思考和深度学习活动，避免继续在传统课堂知识讲授中出现学生学习积极性不高、参与性不足、学习不够深入等问题。六是基于该种全新教法下的课堂教学体系会被重构，因为其拓展了传统课堂教学的时空范围，“教”与“学”二者不必必须处于同一地点或时间。无论是“教”还是“学”，自由度都较以往有了大幅度提升。
　　二、混合式教学在职业院校机电专业课教学中的应用意义
　　作为职业院校中一个重实践、重操作的专业，机电专业课众多，包括机械制图、机械基础等，这些课程知识中的实操性、动手性或者实训性等性质的知识点众多，对学生独立思考、探究能力等具有較高的要求。如果实际专业课教学实践中一味地沿用传统侧重专业课知识点授课中的讲授模式，那么就容易使学生本身失去学习这些机电专业课程知识的兴趣。此时可以打破传统专业课教学模式束缚，创新融合线上教学组织形式下多样化的信息化教学手段，强化线上与线下两种教学模式的混合式教学，保证可以借此来助力专业课教学活动高效开展。一方面通过开展混合式教学可以丰富机电专业课教学的组织形式及教学手段，避免一味地侧重线下组织方式和教学手段而使职校学生失去学习机电专业课知识的兴趣。因为当下深处“互联网+”时代，职校学生本身大都形成了互联网思维，此时机电专业课教学紧密联系信息化教学手段具有其必然性。另一方面通过开展混合式教学可以有效地利用线上的一系列教学手段来对线下教学方式方法进行有效补充及完善等，力求借此来助力机电专业课教学活动高效开展，最终可以充分运用线上+线下的混合式教学模式来助力机电专业课教学活动顺利进行。
　　三、混合式教学在职业院校机电专业课教学中的应用策略
　　（一）明确混合式教学的目标，夯实专业课教学的基础
　　在职业院校的机电专业课教学实践中，为了保证混合式教学模式这一全新的教学模式顺利融入整个教学实践之中，就必须制定一个明确、可靠的教学目标，力求借助明确目标来指导专业课教学活动顺利开展，避免因为混合式教学目标设计不合理而影响后续机电专业课教学流程的设计及实施等整个教学活动的顺利开展。因此，在中职院校的机电专业课授课中，可以结合混合式教学的实际需求来灵活地对混合式教学模式的基本实施流程进行科学设计，并在此基础上进一步细化各个混合式教学流程的整个操作过程，力求借助这些有效的教学目标细化设计及指导来为混合式教学模式融入整个机电专业课教学实践做好铺垫。
　　例如，在当下的中等职业学校机电专业课教学实践中，针对机械制图、机械基础等具体课程教学，都可以在明确混合式教学目标的过程中对整个混合式教学的实施流程进行设计。比如，针对混合式教学模式可以相应地划分成“三阶段”，即将整个机电专业课教学实践划分成课前、课中与课后三个环节，构建一个集“课前自主学习”“课中知识内化”和“课后反思提炼”三个阶段为一体的完善的混合式教学体系，力求借助这种明确的混合式教学流程设计来最大限度发挥线上+线下两种教学模式的教学作用。在此基础上，可以进一步结合机械制图、机械基础等具体课程教学需求来合理地制定细化的教学目标，保证借助这些细化教学目标的优化设计来最大限度提高混合式教学的整体质量。比如，，针对机械制图中的“尺寸标注”等相关部分的知识教学，都可以在混合式教学法实施中针对上述的三阶段分别制定进一步细化的教学目标，力求借助这种教学目标的优化设计方式来为混合式教学模式在专业课教学中的实施做好铺垫。

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