本文作者：卢丹阳 发表期数：现代职业教育 2022年21期 本文字数：2621
[摘 要] 基于当前疫情防控的大背景，，线上+线下混合式教学模式在当下各个学科的应用越来越广泛。与此同时，当今信息化技术的应用和互联网技术的不断发展，以及线上教学平台和功能的多样化，也促使教育工作者必须与时俱进。外语教学更要通过线上线下结合的教学模式将丰富的教学资源加以整合，突出语言的应用性，从而获得更好的教学效果，并培养学生学习语言的兴趣。[关 键 词] 混合式教学法;俄语教学;应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）21-0130-03
国家提出“一带一路”倡议，尤其是加强了与中亚、俄罗斯等的贸易往来。语言作为沟通的桥梁，此时显得尤为重要，培养高质量应用型外语人才显得迫在眉睫。外语教育教学工作者如何有效提高学生的外语学习效率、提高教学产出是目前急需解决的问题。那么，在高职院校外语教学中，更应该重视对学生语言运用能力和交际沟通能力的培养。在大学俄语教学中灵活运用线上线下混合式语言教学方法，能够取得良好的教学效果，也能培养学生学习语言的兴趣。在高职院校中外语教学更应该注重实践性教学，作为小语种的俄语，学生要想在有限的时间里学好俄语，除了需要学生有扎实的基本功外，还需充分发挥当代大学生个性化的优势，在大胆的尝试中掌握俄语知识。在特定的情境下融入国情文化知识，这不仅能培养学生学习俄语的兴趣，更提高了学生俄语学习的水平。在当前疫情形势下，教学形式有所变化：由线下的课堂面授形式转为线上网络教学与线下课堂面授双向结合的形式，凭借广泛的网络资源，以及现代科技手段，更加有效地搭建外语课程网络资源、完善课程资源建设，合理并有效利用线上教学平台慕课、超星泛雅等提供的有利条件，将混合式教学法融入课程教学的课前、课中、课后各个环节，从而提高教育教学质量，提升高职院校的外语人才培养质量。外语是需要长时间积累和不断下功夫学习的学科，对于教育教学工作者来说，能够使学生在有限的时间主动而且自觉地学习外语已迫在眉睫，这也是提高课程教学产出的重要途径。
一、混合式教学法
混合式教学，简而言之就是将在线教学和传统教学的优势结合起来的教学模式，通常也解释为“线上”+“线下”的教学。通过将两种不同的教学组织形式进行结合，能够更好地让学生将知识学深入、学扎实，提高学生学习的兴趣，变被动为主动。
混合式教学没有统一的教学模式，根据不同学科、专业的知识结构和教学特点，一般会从以下几个方面尝试：第一，合理建设线上资源，能够实现对知识的讲解和练习。线上资源的建设要契合系统知识的架构，方便教学的同时也要方便学生课后反复学习。其实在建设线上资源的时候，老师要投入更多的时间和精力去备课，将知识点分解开来，或编辑课件或录制视频，需要的时候还要结合配套练习加以巩固。做好线上资源的储备是开展混合式教学的前提，充分利用线上资源引导学生提前做好课程的预习工作，让他们能够带着问题进教室，课下积极参与问题思考，从而将知识学习得更加深入。第二，线下的教学要融入师生互动、生生互动，从而检验、巩固、转化线上的学习。学生能够通过老师提前做好课程设计和互动，把线上学习的知识加以巩固和灵活应用，对学生在线提出的问题或者犯的错误进行针对性讲解和答疑，达到相互促进、相互学习的目的，从而保证课堂教学的质量和学生学习的效率。第三，教学全过程要体现评估，实时反馈给学生当下的学习情况。运用平台大数据功能，将课堂小测验的结果反馈给学生，让教学过程更加有活力，教学活动更有针对性，通过这种方式让教学变成“以学生为中心”，让学生学得清楚，同时也让老师教得清楚，从而更加合理地安排各项教学活动，并有所侧重。
二、浅析大学俄语的教学特点
俄语作为小语种，对于步入大学的学生来说，他们学习俄语的起点都是一样的，加上俄语又是小语种里较难的一个语种，大部分学生刚开始学习就会有畏难情绪，比如颤音就是学生学习字母遇到的最大的困难，接下来复杂多变的语法更是让学生在学习的时候叫苦连天的源头。大学的学习时间有限，而语言的学习需要循序渐进地长期学习，为了让语言学习不那么枯燥乏味，在日常授课过程中老师通常会融入与课程内容相关的国情文化知识、风土人情等来引起学生的学习兴趣，同时也让语言学习变得生动有趣，这样来激发学生找到自己学习语言的动力，并在学习过程中相互交流、相互学习，让枯燥的语言学习变得生动起来，激发学生用所学的语言知识或者语言本身了解自己想要去探索、了解的知识，或者用所学的有限的单词、词组、句子和别人交流，如此进行下去我们的外语授课就是成功的。
大学俄语教学的初级阶段，以字母、单词、语音语调、基础语法为主，學习方法也较为单一枯燥，需要学生课后下功夫朗读、背诵，而课堂教学的难度和压力是最小的，通过不断的课堂练习、互动等检验学生的学习情况，不断鞭策、鼓励学生坚持继续努力;在俄语学习的中级阶段，学生有了一定的语言基础，逐渐开始涉及篇章的阅读、翻译技巧的运用、写作能力的训练等，此时课堂教学的难度提升，前期语言基础扎实的学生在这个阶段俄语水平就会有大幅提升。大学俄语的教学会在第一个阶段用两年甚至三年的时间去完成。对于高职院校三年的教学体系来说，前期夯实基础的时间只有两年时间，在这短短的两年时间里，老师不仅要让学生掌握俄语的基础知识，还要教会学生学习俄语的方法和途径以及在确定情境下的职场俄语的运用，考虑到高职院校学生学习习惯的养成，老师需要灵活运用适当的教学手段让学生达到课程标准要求的教学产出效果，在不断的重复练习中巩固已学知识，通过俄语沙龙的兴趣活动拓展学生的语言视野，增进学生之间的相互学习、沟通，真正实现语言的应用性。
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本文标题：探究混合式教学法在大学俄语教学中的应用
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