本文作者：田丽君 发表期数：现代职业教育 2022年21期 本文字数：2980
[摘 要] 红色影视资源是红色精神的重要载体，创新“红色教育”的模式，探索“知识传授与价值引领相结合”的有效路径，通过对红色影视主题思政课材的选择，使红色影视“进教材”“进课堂”“进头脑”，增强思政课教人的实效性。同时，运用沉浸式教学、体验式教学和5G技术发挥红色影视主题思政课培根铸魂、立德树人的功能。[关 键 词] 红色影视;职业院校;思政课
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）21-0166-03
当代职业院校学生在“三观”树立上受多重文化因素影响，红色影视思政课堂对学生起着至关重要的作用，对学生意识形态的形成与转变扮演着承前启后的角色。在了解思政教育对职业教育有重大影响的前提下，我们应不断改进教育方式——内容不单单是枯燥的理论堆积，方式不仅仅停留在传统的灌输，转而要依靠实在具体的案例、日常可接触的资料，创新“红色教育”的模式，探索“知识传授与价值引领相结合”的有效路径，引发学生“边追剧，边爱国”的热潮，用好红色影视资源这一爱国主义教育的“活教材”，推进思政课教育改革。
一、红色影视主题思政课对职业教育的意义
红色题材影视作品将希望、理想、努力、奋斗、勇敢、信念、信仰、生命、胜利等精神元素、文化元素汇聚一体，弘扬了中华优秀传统文化中家国情怀、吃苦耐劳、艰苦奋斗、开拓创新等优良传统，承载了共产党员为共产主义奋斗的理想信念，更承载了党为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心使命。在观影中，学生通过学习优秀共产党员的光辉事迹，感受到催人奋进的精神力量，，增强为人民服务的意识。
职业院校学生是国家教育体系的主要构成者，在教育内容和目标上存在一定的差别。在培养方向和课程内容上，均以实践技能和实际工作能力培养为侧重点，大多数学生基础文化水平较低，缺乏对文化学习、专业理论与思想道德之间的隐形联系的直观认知，习惯将文化学习与思想道德的培养排在专业理论学习之后，对思想道德的重视程度不够，进而可能在价值观的养成上产生错误的看法。同时，学生存在需要进行教育引导的特性，如学习习惯较差、学习能力不强、目标不明确、积极性差;不能正确认识自我，缺乏自信心;长期处于不被看重的位置，形成复杂的心理等。而想要在职业教育中对受教育者进行正确引导，红色影视主题思政教育发挥着核心重要作用。
红色影视主题思政课引入职业教育中时，可以让学生在被接纳、被关注的氛围中接受思想道德的洗涤，不仅可以激发学生的爱国热情，培养健全的审美心理结构，更可以促进学生了解历史、开阔视野，站在更高的维度面对人生。“红色”代表教育题材贴近党的发展历史，传播的精神是经过验证、得到证实的宝贵精神，是可以传承下去让新一代青年继续践行的真理;“影视”代表教育资料的表现形式充分与当下传播技术结合，以青年最便于接受的形式呈现，摆脱传统课堂的束缚。这一创举充分利用红色影视主题生动的故事情节和富有感染力的视觉冲击将思政教育以寓教于乐的方式展现在学生面前，基于职业教育、职业教育学生、红色影视主题思政教育之间相互的特点与关系，在主流意识形态积极推进的当下可以拉近彼此的距离，通过多方面紧密的结合，对受教育者进行引领，使其确立正确向上的“三观”，以树德育人为主要目标，更好地发展职业教育。
二、红色影视主题思政教育运用分析
（一）红色影视主题思政课题材选择
思政课题教育选择引入红色影视资源看中的是影视资源中故事情节的典型性、画面呈现的直观性、影音带来的生动氛围，以具体案例、具体人物，将我们要讲述的“宝藏”形象化，进而达到更好的教育效果。既然是围绕故事展开的教育，体现在影视资源的选择上便是题材。
红色影视题材是革命战争年代形成的优秀精神文化和价值资源，有着深厚的育人化人的功能，是学生思政学习的重要突破口。侧重体现无私奉献精神及对梦想的坚守和追求的影视可以选择《我和我的父辈》，展现了中国从抗日战争时期到2050年科技高速发展的画卷，讲述了一代代中国人初心与奉献、坚持与执着、前瞻与勇气、守护与爱意的精神传承，再现中国人努力拼搏的时代记忆;侧重体现吃苦耐劳、艰苦奋斗精神的影视可以选择《长津湖》，以抗美援朝时期的战士们在极其严寒艰苦的条件下凭着钢铁般的意志艰苦奋斗，最终扭转战局的故事，体会“艰苦奋斗”的重要性;侧重体现敢于突破、不畏权势的气概可以选择《我的1919》，以陈独秀等文人墨客、顾维钧等外交官们在时代洪流中的雄伟壮举，体验在探索国家出路的时代，文人志士们敢于向封建开战，绝不向强权低头的气魄等等，用真实事件的案例给受教育者带来内心深处的冲击与震撼。
不同的题材选择应取决于教师课堂目标的选取，紧紧围绕教学要点，达到红色影视作品内容与教学要点具有关联性和实证性的目的。一方面对于影视资源在教学中的应用，教师应该把握好“度”。教学中的一些重点和难点问题，单纯依靠教师讲解，内容会过于抽象与理论化，不容易让学生深刻理解和掌握，或者讲解起来不容易讲清、讲透，对学生的引导不能起到良好效果，甚至出现错误引导，这时应当搜集一些與之相关联的红色影视作品进行佐证。通过播放直观、具体的作品帮助教学做到深入浅出，从而达到教学目的，提高教学质量。而对于较为简单的内容，如果片面选择影视的形式进行教育，会形成对影视资源的过度依赖，导致新型的教育形式逐渐沦为课堂娱乐的另一种表现形式，导致红色影视教育丧失了意义。另一方面红色影视主题的思政课也应该与实践相结合。电影《长津湖》以抗美援朝战争第二次战役中的长津湖战役为背景，将冰天雪地里的一场硬仗呈现在我们面前，中国人民志愿军以英勇无畏的战斗精神奋勇杀敌，谱写了一曲中华民族可歌可泣的英雄赞歌。战争初期，我军前线粮食供应困难，只能以难以咬动的冻土豆果腹。极端的低温使土豆被冻得很僵硬，宛如一块块坚硬的石头。冻土豆和冰雪成了战场上维系生命的重要供给，志愿军战士就是靠着能硌掉牙的冻土豆、一把炒面一把雪、薄棉衣和胶鞋，打破了美军不可战胜的神话。电影中的炒面和冻土豆给观众留下了深刻的印象。为纪念革命先烈的伟大功勋，体悟美好生活的来之不易，课堂上带领学生体验志愿军同款食物蒸土豆和炒面，尽量复原炒面的味道，按照70%小麦粉、30%玉米面粉的比例进行炒制，许多同学前来品尝，亲身体验志愿军食物。这个过程也是对思政教育的进一步完善，教学过程不再是从理论到理论的灌输和说教，而变成了实践出真知、理论教育与实践教育相结合的育人过程，达到社会实践育人与课堂教育育人的交叉融合。
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本文标题：浅析红色影视资源在职业院校思政课中的应用
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