本文作者：朱青 发表期数：现代职业教育 2022年22期 本文字数：2440
[摘 要] 在“以学生为中心”教学思潮的引领下，学生评教业已成为高校教学评价系统的重要组成部分。欧美大学作为率先开展学生评教的排头兵，已经形成较为成熟和完善的学生评教制度。以加拿大麦吉尔大学学生评教制度为研究对象，介绍并剖析麦吉尔大学学生评教工作开展的全过程，为我国开展学生评教制度改革提供借鉴与参考。[关 键 词] 学生评教;麦吉尔大学;指标体系
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）22-0166-03
麦吉尔大学的学生评教最早开始于1992年，开始之初使用简单的纸笔进行评估记录。从2003年开始，麦吉尔大学的学生评教在形式上部分转为在线评估。2006年之后，麦吉尔大學开始采用Mercury评估系统进行评估，这标志着该大学的课程评价体系已逐渐走向成熟。自建立之初以来，麦吉尔大学的学生评教一直致力于为学校提供有价值的学生反馈，并用于大学维持和改进课程质量以及学生学习体验优化。本文将从评教流程与评教指标体系两个方面对麦吉尔大学学生评教制度进行介绍与分析。
一、麦吉尔大学学生评教流程概述
从制度的执行环节来说，麦吉尔大学的学生评教制度可以分为以下四个阶段。
（一）准备阶段
麦吉尔大学以系、所、学会等组织为学术单位，每个学术单位选举一名以上的人员作为联络员。联络员负责协调单位的课程评估并建立学术单位与Mercury系统管理员的联系。在确定各院系会使用问卷后，各院系联络员将按要求设置问卷并向Mercury系统管理员提交预设的问卷，之后Mercury系统管理员会提供给联络员评估开始和截止的时间。整个评估过程一般持续6周左右，结束时间不晚于期末考试。
（二）实施阶段
为保证学生能及时参与课程评估，麦吉尔大学会在课程评价期间采取特殊的提醒措施。例如，，在学校网站主页上发布通知;以副教务长名义给学生发送电邮;在学生登录窗口设置弹窗提示等等。学生在收到提醒后可通过登录教务系统进行课程评估。
在评估实施阶段，学生在整个评估过程中是完全匿名和保密的，Mercury采用特殊的技术切断学生登录ID及其提交评价之间的关联。除此之外，Mercury也不允许任何教师或学术单位以任何理由获取信息。
（三）结果获取和公布
1.评估结果的获取
在课程最终分数提交并且通过审核之后，教师、学术单位和Mercury联络员均可获取课程评估的结果、学生对问题的反馈以及评论，此外在每学期期末还可获得部门总结。
2.评估结果的公布
教师可以决定是否让学生、院系以及系统管理员知晓课程评估结果。Mercury认为保障学生对评估结果的知情权将有助于提升问卷回收率。在教师允许且问卷回收率符合一定标准的情况下，评估结果也将对Mer-cury系统授权下的任意个人可见。麦吉尔大学以每一学年为单位公示评估结果，从在线的麦吉尔社区能查询到5年以内的评估结果。
（四）评估结果的使用
Mercury的评估结果一般用于三个途径，分别作用于参与评价过程的教员、教务管理部门以及学生本人。
1.教员。《Mercury政策文件》中规定，教员每年必须就评估结果和学术单位负责人、指导员或者教学服务中心的咨询专家进行讨论以求改进教学。
2.教务管理部门。评估结果将放入教案当中作为教学有效性的证明。
3.学生。学生在满足一定条件的情况下可以咨询以往的课程或教师评价。
二、麦吉尔大学学生评教指标体系概述
指标体系的建构是评教的中心环节。麦吉尔大学的指标体系具有其独到之处，在问卷的设置上体现出因果性、全面性、以学生为中心、定量与定性方法相结合、制定主体多样性等特征。
（一）指标体系的构成
1.设置主体
按设置主体的不同来分，可以将麦吉尔大学学生评教问卷分为三个部分：
（1）Mercury制定部分
这部分包含四个关于整体评价的核心问题，这些问题作为每份问卷的必设部分被安排在问卷的最开头，具体内容如下所示：
课程：总的来说，是门优秀的课程;获益良多。
教师：总的来说，是位优秀的教师;从他/她身上我获益良多。
（2）学术单位自由编制部分
为了保证评估问题设置的相对客观性与公正性，这部分问题不可经由教师删改，上限为18道题（若数量不足则由管理部门补充）。
（3）教师制定部分
Mercury允许该门课的教师额外添加最多三道评估问题，这些问题在正式加入问卷前需经过Mercury负责组审核通过。
2.计量方法
（1）定量部分
按照对问题的认可程度，问卷将选项设置为“强烈不同意”=1，“不同意”=2，“中立”=3，“同意”=4以及“非常同意”=5五个选项，同时也规定在需要时可加入“没有合适选项”的选项。
（2）定性部分
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本文标题：加拿大麦吉尔大学学生评教制度研究
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