本文作者：刘幸卉 陈荣 发表期数：现代职业教育 2022年25期 本文字数：2578
[摘 要] 系统解剖学课程是医学生必修的基礎课程，其教学效果直接影响医学生的发展。其传统的教学目标设置单一，以传授知识、技能为主，忽略了情感与价值观的培养，阻碍了医学生的全面发展。因此，构建并在教学过程中落实课程三维教学目标非常有必要。总结了原系统解剖学课程目标存在的问题，介绍了基于三维教学目标的系统解剖学教学设计，以期提高解剖学教学质量。[关 键 词] 三维目标;解剖学;课程思政;教学设计
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）25-0058-03
系统解剖学是研究正常人体形态结构的科学。理解和掌握人体各器官系统的形态结构、位置毗邻以及主要功能和临床意义是学习系统解剖学的主要任务，也是医学生学习其他基础课程和临床课程的基础。传统的教学目标以教师为中心，只注重单方面的知识与技能的教学，往往忽略学生对知识的接受程度及感受，对医学人才的培养是十分不利的。近年来，随着三维目标教学理念的出现，越来越多的医学教育也在与时俱进，应用三维教学目标，，聚焦医学生的全面发展，以学生为中心，培养自主学习能力，为医学生医德人文情怀培养奠定基础[1-2]。如何结合系统解剖学学科特点，在整个教学环节中融入三维目标教学理念，提高学生的自主学习能力，培养学生独立思考、独立解决问题的能力，增强医学生的人文情怀，培养适合时代需要的医学人才，是解剖学教师亟需思考的重要问题。
一、系统解剖学教学改革前课程目标设置存在的问题
长期以来，系统解剖学课程教学目标存在以下问题：一是课程目标设置过于笼统、模糊，在整个教学过程中以教师为中心，依然延续中小学模式的“填鸭式”教学，学生主动学习的积极性不高。二是课程目标主要是单纯地注重知识与技能的培养，没有重视学生学习过程以及他们对待学习的情感态度，重技能轻育人，严重阻碍了学生的全面发展。三是对课程目标的评价体系不够完善，传统的评价方式以理论知识掌握程度考核为主，并没有针对学生能力及价值观等方面进行评价。针对目前存在的问题，作为医学院校临床专业的基础核心课程，肩负培育医学临床和科研人才的重要责任，解剖学教学必须遵循事物发展的规律，构建并落实三维目标的课程体系，以促进医学生的全面发展，为社会培养出高素质的医学人才。
二、系统解剖学三维教学目标的内容
（一）知识与技能目标
通过解剖学教学，让学生掌握人体各器官配布、形态结构和重要毗邻关系和基本解剖技能等;具备相应的解剖学知识，为学习其他基础医学课程、临床医学课程及临床实践奠定基础。
（二）过程与方法目标
学习解剖学知识的过程中，具有对人体正常及异常结构进行观察和判断的能力，在掌握解剖结构的基础上，具有分析常见疾病的临床表现能力，并具有自主学习及逻辑思维的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
通过系统解剖学的教学活动，提高学生的人文素养、职业道德、社会责任感，形成正确的世界观、人生观、价值观和事业观。
三、落实三维目标的系统解剖学教学设计
（一）基本思路
系统解剖学课程设计上要突出其基础性和实践性，学生要掌握和了解人体器官系统的组成，各器官的位置、形态及其器官的毗邻关系和主要功能。教学形式采用理论课、实验课和网络课程自学辅导的形式，结合课程目标，课前布置学习任务，收集前期学习遇到的问题，在课堂上采用启发式为主的教学方式，联系与解剖内容相关的时事热点及临床病例，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性，加深其对解剖学知识的理解、记忆和应用。实验课和理论课并进，进一步加深理论课学到的内容，通过对标本、模型的观察和辨认掌握人体各系统器官的位置及形态结构，并根据具体内容结合临床开展病案教学讨论，培养学生的动手能力及利用所学知识分析和解决实际问题的能力。要在整个教学过程中融入思政教育，提高学生的专业素质和综合素养，引导学生践行社会主义核心价值观，把学生培养成高素质的医学人才[3]。
（二）基于知识与技能目标的教学设计
知识与技能目标是三维目标的基础，解剖学是其他医学专业课的基础，也是临床专业医学生执业资格等级考试的重要考核内容，教师应非常深入且系统地把握重点内容，并通过多元化的教学方式传授这些知识点。系统解剖学知识点繁多，教师应在授课时梳理知识点，加强知识整体性和连贯性的同时，更应该根据不同专业特点对知识点的教学有所区别。
（三）基于过程与方法目标的教学设计
传统的系统解剖学教学方法以讲授式为主，虽然完成了教学内容，但教学质量和效率比较低。三维教学目标把以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心，明确学生在教学活动中的主体地位。在教学全过程贯彻落实“以学生为中心”的教育思想。教师在理论授课时充分利用多媒体、丰富的网络资源等教学素材，灵活利用讨论式教学、案例式教学、问题式教学等先进的教学方法，利用学习通、雨课堂、微助教等教学软件，着力激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极主动性，让学生主动去学习、去探索、去获取新知识[4]。实验教学可分为验证性实验和探索性实验两部分。验证性实验以学生观察验证理论知识为主，通过观察模型及标本识别人体主要的体表标志、器官的形态及位置，掌握人体各系统器官的组成，并且能与器官的功能相联系。而探索性实验是在教师指导下，学生自己动手进行尸体解剖操作，模拟临床实际手术过程，体验发现问题、分析问题和解决问题的过程，激发学生的学习积极性，提高与临床实际相结合的能力。
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本文标题：基于三维教学目标的解剖学教学设计与初步探索
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