浅谈翻转课堂在电气教学中的实践研究

2022-08-22 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：王海鸿发表期数：现代职业教育 2022年25期本文字数：2728

　　[摘要] 结合当代互联网迅速发展形势下教学工作由线下转向线上的趋势，介绍了电气专业教学工作在适应新形势下翻转课堂的必要性和重要性，并对传统教学向翻转课堂转化的方式进行深入的思考，从课程建立、课堂教学以及考核方式改革几个方面具体阐述了教学工作结合雨课堂和超星平台的具体实施方案。
　　[关键词] 翻转课堂;电气教学;线上教学
　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）25-0064-03
　　一、何谓翻转课堂
　　翻转课堂意指调整传统的以教师为主的课堂结构，将学生作为课堂的主体，课堂的决定权交给学生，其英文为“Flipped Classroom”，也可译为“颠倒课堂”。在这种教学模式下，教师不再像以往完全占用课内的时间讲授书本上固有的知识，而学生也能够因为项目的多元化和灵活性更加主动地专注于项目的探索学习，以获得更有深度的理解。对于教材上的固有知识体系，学生可以通过观看视频讲解、听书、阅读电子教材和其他方便快捷的方式获取，教师也从传道者转化为解惑者，预留更多的时间与有疑问的学生解决问题。互联网时代下，尤其是移动设备的迅速发展，催生了“翻转课堂”教学模式以及丰富的互联网在线学习课程[1]。顺应这场教育的变革，电气专业的教学发展也理应跟上潮流，在教学实践中做出改革的表率。本文就翻转课堂中电气教学的意义和实施进行了具体的讨论和分析，思考翻转课堂实践过程中可以挖掘的途径和方法。
　　二、电气教学中翻转课堂的意义
　　电气工程及其自动化专业是培养从事计算机技术应用、电气工程及其自动化、管理经济等各个领域的复合型、宽口径高级技术工程人才[2]，由此可以看出，电气专业是一个实践和动手能力要求非常高的专业。在这种学科背景之下，单纯依靠基础理论教学是很难满足学生就业以及深造需求的。例如，模拟电子技术课程，课堂上紧张的理论学习时间并不能使学生很好地掌握课程要领，而翻转课堂可以由教师发布仿真任务，学生通过搜罗资料、知识的更新，建立团队，进而完成项目任务。
　　电气专业的教学前后知识的交叉贯通性较强，学生不仅要学习电气相关的基础理论知识，还需要具备一定的信息、自动化知识。例如，继电保护这门课程，以电路理论、电力系统分析以及电工电子为基础，在学习光纤保护内容时还需要具备一定的通信原理知识。由此可以看出，电气专业学科交叉应用、融会贯通能力要求较高。因此，在教学中，单一介绍书本上有关继电保护的知识是远远不够的，而課时的限制和学生精力的有限性也决定了教师无法在课堂上顾及所有的知识点，只能精简教学内容。而通过翻转课堂，学生利用课下时间，从互联网上汲取各路知识，弥补自己的知识漏洞，查漏补缺。作为教师而言，自身的知识库也不及网络信息大数据库。当然，任何事物都有两面性，在教学中利用网络数据库也有其缺点，即网络上课程知识太过繁多，教师所需要做的工作便是提前搜罗网络上的资源，整理分类，去除不精、不适合的内容，为学生做好指引规划工作。
　　三、电气专业翻转课堂模式的研究与实施
　　（一）探索“互联网+教育”模式
　　 2013年5月，中国内地高校走出MOOC第一步，其拥有一套自己的学习和管理系统，并且课程全部免费。慕课的出现为智能教学和翻转课堂提供了发展的契机，而大量涌现的教学平台为移动教学提供了丰富的资源。而近两年，为了保障“停课不停学”，网络教学也从默默无闻首次被推到了聚光灯下，发挥出非常重要的教学作用，成为高校教学至关重要的一环，大大加快了教学改革的进程[3]。
　　雨课堂作为翻转教学中一种重要的教学工具，是传统课堂模式通过便于学生和教师接受的方式迅速转向信息时代教育教学的新模式。电气教学需要教师灵活应对，利用雨课堂，教师可以把课外分享链接快速发给学生，并且在上课时可以随时开启互动环节，调动学生的积极性，充分利用学习工具，并且结合相应的学习策略，二者相辅相成，打破沉闷、单调的课堂气氛。在居家学习的情况下，有效克服学生注意力不集中、易走神的情况。在上课过程中，由于电气相关课程专业性较强，一些学生在上课过程中如果出现某一环节没有跟上的话，那么后续学习就会消极怠工，从而影响其学习效果。利用雨课堂，在讲解过程中适时插入练习题目，加深学生对基础理论知识的记忆，反复强调重点内容。习题提交之后，教师端可以统计学生回答问题的正确率，对存在问题的知识点一目了然。另外，在上课的后半程，可以设置讨论问题，让学生在自主思考的前提下积极回答问题，并将此作为最终考核的依据。另外，在传统课堂教学中，一些存在问题的学生碍于面子以及课堂秩序不会当堂当时提出问题，使得问题搁置，以至于影响后续知识的学习。利用雨课堂，学生可以随时通过手机、电脑客户端给教师发送问题信息，教师在接收到问题以后，，及时做出回应解答。
　　电气专业课程尤其是大三的课程需要学生扎实的专业基础课程知识储备，这种情况对一些基础较差的学生无疑是“雪上加霜”。由于课堂进度非常快，一个知识点能够给学生留下思考的时间非常短，很多时候学生往往听得一头雾水。利用雨课堂中的录课功能，学生可以在课后全程回看上课内容，对于有疑问的知识点和难点、重点可以反复进行观看，深入了解所学知识。这也节约了教师在课堂上反复介绍基础知识的时间，留下更多的空间为学生进行知识的扩展研究。
　　与传统教学相比，翻转课堂对教师的专业素养要求也有所提高，如何在日新月异的网络化教学过程中不断提高学术素养和教学理念是教师应该思考的重要问题。就雨课堂的使用，首先要求教师熟练应用课堂教学软件，将原本平淡无奇的教学课件改进为符合线上教学要求的多种形式的课件，使展示文本在原知识性的基础上又添加了趣味性。另外，翻转课堂利用各类软件进行教学，教学内容大多可以课后回放，教师更要注意自己的上课言行以及知识的正确性和专业性。这些都是对教师提出的新的要求，只有通过专业素养的不断提高才能真正的做到传道授业，学有所长[4]。

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