本文作者：郑丹 发表期数：现代职业教育 2022年26期 本文字数：2643
[摘 要] 在数字经济时代与新商业时代日益发展的背景下，新工科这一概念应运而生。新商科理念在教育领域不断深入，成为电商专业课程教学改革的重要助力。在此形势下，高等院校电商专业课程教学活动应当加大教学改革力度，完善电商专业课程教学理念与教学模式，培养大批可以适应当下环境发展的创新型人才，为国家发展与社会发展提供助力。基于此，深度分析新商科背景下电商专业课程教学改革策略，供广大教育界同仁参考。[关 键 词] 高等教育;新商科;电商专业;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）26-0085-03
随着高校教学改革工作的日渐深入，在为电商专业课程教学改革工作带来创新发展机遇的同时，也对电商专业课程教学活动提出更高要求。新时期背景下，在社会组织形态与生产方式发生巨大变化的背景下，传统商业运营模式与管理模式发生不同程度的转变，高等院校所采用的传统电商专业人才培养模式，难以满足电子商務领域的创新发展需求。为此，高等院校应探索新商科背景下的教育本质与教育内涵，加大教学改革力度，为电子商务领域培养大批创新型人才与高素质技能型人才。这不仅是电商行业创新发展的重要助力，还与高等教育事业发展存在密切关联，因此需要得到高校教育工作者的高度重视与广泛关注。
一、新商科的教育本质与教育内涵
（一）教育本质分析
新商科可以理解为在传统商科的基础上做出相应的优化与调整，由多个学科交叉组成，将更为先进的技术与更为优质的理念融入商科课程当中，用现代化教育理念、现代化教育模式以及现代化教育方法开展电商专业课程教学，为学生提供多元化、综合性的教学活动。新商科教育是指产业正式进入消费升级环境下，将大数据技术、云计算技术、人工智能技术不断应用于教育领域，创新新时期背景下商科高素质人才培养模式。为此，教育部高等教育司司长吴岩强调：“新工科是在传统新文科基础上应运而生的新概念，因此国内各大高等院校应当加大新农科建设力度、新工科建设力度、新文科建设力度、新医科建设力度，这对于高等教育事业发展极为关键。”
（二）教育内涵分析
首先，新商科是建立在传统产教融合理念下生成的全新人才培养模式，突出西方育人方法与中国育人理论融合的现代商学教育。相较而言，传统商科教学更加注重引入西方案例与西方理论知识。而新时期背景下，新商科则注重构建具有中国特色的教育体系，引入大量的中国案例，借助中国理论解释各种现象，解决各种问题探索经济发展道路[1]。
其次，新商科是在传统商科基础上引入现代化技术的综合性学科，保留传统商科教育与专业型人才培养育人理念，培养电子商务领域发展所需的金融专业人才、财务专业人才、人力资源管理人才以及市场营销人才。在此基础上，新商科在人才培养目标方面做出调整，立志于培养一专多能的复合型人才，例如财富管理人才、云营销人才、金融科技人才。在大数据技术、互联网技术、云计算技术、数字化技术日益发展的背景下，现代化技术早已改变大众的商业模式与生活方式，因此新商科教育活动也应当随着技术创新以及社会整体发展而做出相应的优化与调整。在社会不断创新发展的背景下，对高校学生展开更加精准的职业指导，，帮助学生掌握自身所学专业的前沿性技术，这也是电子商务领域转型发展的重要助力[2]。
最后，目前我国享有全球范围内最大的教育供给系统，多数高校开设了新商科相关专业课程。但结合目前形势分析，国内多数高等院校的新商科教育仍然处于基础探索阶段，尚未形成完整的实践教育体系，教育活动仍然以理论教学为主，学生长期处于机械式学习状态，缺乏实践操作能力。对所学知识一知半解，无法顺利将所学知识与技能应用于电子商务领域创新环节。在此形势下，加大校企合作力度，构建校企合作育人机制，推动教学内容改革、教学体系改革、教学方法改革，是推动新商科教学质量稳固提升的有效途径。
二、电商专业课程教学现状分析
由于电商专业课程涉及经济管理领域、营销物流领域、法律法规领域以及互联网安全领域知识，因此市场上对电商专业人才的需求具有多样性标准，需要不同类别人才、不同层次人才。为此，高等院校为保证电商专业人才培养工作顺利开展，应当明确市场实际发展需求。但就目前形势而言，由于电子商务领域发展极为迅猛，因此国内高等院校在教学内容以及教学目标设定环节中存在一定的盲目性。电子商务专业课程涉及范围极为广泛，但学生对所学内容始终处于一知半解、学而不专的状态，无法将所学的电商专业知识与基础技能应用于实践当中，缺乏实践操作机会与知识转化能力，始终处于纸上谈兵的状态。与此同时，电子商务概念最早从外国引进，因此多数教学材料为外国翻译版本，与我国电商行业实际发展需求严重不符[3]。在电子商务技术日益发展的背景下，各种新名词与新兴概念层出不穷，而电子商务教学材料中的教学内容过于滞后，严重制约了电子商务高素质人才培养效果。因为缺乏实际教学案例，各项教学内容得不到有力的实践支撑。除此之外，目前国内多数院校已经意识到电商专业开展实践教学的重要价值，但由于缺乏完整的教学体系支撑，电商专业课程实践教学仍然处于基础探索阶段。例如，在实验室教学、线上教学以及案例模拟教学环节仍然存在训练方式单一问题;教学软件与教学硬件更新换代不及时;电子商务环境与实训内容差距大等问题。不仅如此，目前国内高等院校从事电商专业课程教学的教师普遍为电商专业毕业生，缺少实践教学经验或实践操作能力不足，在电商专业知识讲解环节无法结合特定案例完成深度分析，这些导致电商专业课程教学系统性不足、完整性不足，教师专业教学水平难以满足电商专业发展需求，严重影响电商专业课程教学效果[4]。
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本文标题：新商科背景下电商专业教学改革路径探索
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