本文作者：董旭婷 施雪晖 孙敏 叶明华 发表期数：现代职业教育 2022年29期 本文字数：2521

　　[摘           要]  目的：探讨基础护理德育实践工作坊的建立及其对护生情域能力、职业态度及教学效果的影响。方法：选取某所高职院校62名护理专业一年级护生作为研究对象，采用随机数表法分为对照组（n=31）和观察组（n=31）两组。对照组采用常规化教学，观察组护生在对照组干预方案的基础上，定期参加以情感教育为主题的基础护理技术课程思政工作坊主题系列活动，课程结束后比较两组护生的情域能力、职业态度和考核成绩。结果：观察组情域能力、职业态度和考核成绩得分分别为（99.10±18.58）分、（4.64±0.84）分和（74.81±6.68）分，均高于对照组得分，分别为（87.44±20.07）分、（4.27±0.89）分和（67.31±9.01）分，两组间差异均有统计学意义（均 P<0.05）。结论：基于情感教育为主题的德育实践工作坊应用于护理教学中，可显著提高护生的情域能力、职业态度及教学效果。
　　[关    键   词]  基础护理;德育实践;工作坊;职业素养;情域能力;职业态度
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）29-0115-03
　　 2014年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。基础护理技术是护理专业的核心课程，对护生护理职业素养的提高，以及正确专业价值观的树立具有重要影响[1]。护士的情商能力对维持身心健康很重要，可以减轻压力，减少与临终关怀有关的焦虑感，促进有效沟通，提高护理水平[2]。Bahrami M等[3]认为情感能力是照顾老年人时护理技能的主要组成部分之一，情感教育是一种独特的教育思想，是把人的内在情感动员起来，融入学校教育的各个方面，提升學生的精神需求，满足人的自我发展需要的一种教育范式。护理人员的情感能力可高度影响其实践能力，从而影响护理质量。本研究拟在基础护理技术课程教学中，以情感教育为主题，通过工作坊的教学组织形式开展课外实践教学活动，提高护生的职业素养。
　　 一、资料与方法
　　 （一）一般资料
　　 选取某高校护理专业一年级护生，经文献回顾，参与工作坊的人数一般为20～30人，根据本研究实施方案，确定每组工作坊人数为25人，考虑20%的流失率，则每组样本量约为30人。在一年级护生中随机选取2个班，共62人，采用随机数表法分为对照组（n=31）和观察组（n=31）两组。纳入标准：参与本研究的护生，需自愿参加本研究，并签署知情同意书;能够认真履行本工作坊的学生管理制度;积极配合活动，能够按时完成工作坊活动任务。排除标准：未按要求填写招募表格，内容不够完整清晰;参与本研究的同时，已经参与其他教学、实验研究或者课题活动。退出标准：3次及以上，未按要求参与工作坊主题活动或完成各项活动任务;在研究过程中，参与者本人主动要求退出本研究。观察组中男2名，女29名;年龄18～21岁，平均（19.58±0.89）岁。对照组中男3名，女28名;年龄17～21岁，平均（19.49±0.93）岁。两组研究对象的性别、年龄、班级职务，获奖情况、阅读习惯、有无照护临终人员经验、有无经历至亲死亡、有无记录读书笔记的习惯、兼职经历、是否同意家庭讨论及是否了解临终护理等一般资料比较，差异均无统计学意义（P>0.05），两组资料具有可比性。
　　 （二）研究工具
　　 1.一般资料问卷
　　 包括护生的年龄、性别、班级职务，获奖情况、阅读习惯、有无照护临终人员经验、有无经历至亲死亡、有无记录读书笔记的习惯、兼职经历、是否同意家庭讨论及是否了解临终护理等。
　　 2.护士情域能力评价量表
　　 采用吉加梅[4]编制的护士情域能力评价量表测量高职护生的情域能力。该量表由专业信念感知能力（共有5个条目）、专业内涵领悟能力（共有7个条目）、专业价值评价能力（共有6个条目）、专业价值内化能力（共有7个条目）4个维度（共25个条目），采用Likert 5级方法计分，，从“完全不符合=1分”到“完全符合=5分”五个等级，总得分范围为25～125分，分数越高则说明护士情域能力越高，各维度得分=各维度所得总分/各维度条目数。该量表Cronbach’sα系数为0.959，4个维度Cronbach’s α系数范围为0.858～0.922。
　　 3.护士职业态度量表
　　 采用由吴雅文等[5]研制的护士职业态度量表，共计30个条目，从极端反对（负情感）到极端赞成（正情感）形成一条假定的度量线，根据每条态度语在这条线上相应的位置来赋予相应的分值（0.95～8.28分）。被测者从这些条目中选出7～9个最真实、最准确反映自己护理态度倾向和思想观点的条目，用所选择的条目总分值除以所选条目数，所得到的分值即为职业态度均分。4.5分为中立，分数越高，则说明其态度越积极。吴雅文护士职业态度量表是测量护士职业态度的首选量表，该量表Cronbatch’α值为0.753。
　　 4.基础护理技术考核成绩
　　 包括平时成绩（包括教学过程性评价得分）、实践成绩（包括阶段性操作考核得分）、理论成绩（包括课程考试成绩），总分为100分。最终考核成绩=30%平时成绩+30%操作成绩+40%理论成绩。

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本文标题：基础护理德育实践工作坊教学对护生职业态度的影响
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