本文作者：权建洲 王新平 武春燕 曹柯 周大勇 发表期数：现代职业教育 2022年29期 本文字数：2587
[摘 要] 在分析了车工工艺及实训课程教学特征的基础上，针对车工教学中存在的矛盾问题，提出课程的教学改革思路，从教学内容设计、教学策略及考核评价等方面探讨教学改革的具体举措。教学实践表明，上述方法措施能有效地提升士官教育质量和效益，为士官实战化教学改革提供有益的借鉴和参考。[关 键 词] 车工工艺及实训;士官高等职业教育;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）29-0136-03
我校机械制造工艺专业为空军地面部队培养从事机电设备维修及零件加工制配的技术技能型专业人才，其岗位职责在装备维修保障和遂行抢修任务中具有重要作用。车工工艺及实训是机械制造工艺专业大专的岗位任职核心课程，也是大纲要求的必修课程。课程内容涵盖了车削基础知识、常用的车削加工方法及典型装备零件的车削等内容。该课程对学员胜任岗位工作、提升装备维修保障能力具有重要的支撑作用。近年来，随着实战化教学的深入推进和军队院校教学大纲、新人才培养方案的颁布，现有的教学模式方法和手段等与实战化教学要求有差距，难以满足部队发展的需求。本文针对当前车工工艺及实训教学中存在的主要问题，从教改思路、教学内容优化、教学策略、考核评价等方面提出了教学改革的具体举措。
一、课程教学存在的矛盾问题
（一）教学理念跟不上培养打仗人才的新要求
军队院校培养的是“能打仗、打胜仗”的军事人才，是为机械制造工艺专业装备保障和战时抢修服务的。因此，所有的课程教学都必须要围绕“会修、快修、抢修”来进行，深刻领会战场抢修对各专业技能的要求，并将其融入训练的各个环节中。而传统的车工教学中，以教员为中心，灌输式、师傅带徒弟式教学理念和方法难以适应岗位对新型技术技能型人才的需求。
（二）教学内容跟不上岗位工作任务的新变化
军队是要打仗的，其特殊性决定了培养的人才必须对接具体岗位任务需求精准发力。近年来，虽然车工教学加大了改革，教学内容也按工作任务进行了设计，但在具体项目的选取中，没有充分考虑实战环境、及时跟进武器装备发展对教学内容的新要求，并将其融入教学的各个环节中，存在靶向聚焦不准的问题。
（三）方法手段跟不上学员学习呈现的新特点
近年来，随着大学生入伍数量的逐渐增多，学员总体对本课程学习热情较高，在学习上呈现“三强、三弱”的新特点，“三强”即求知欲望较强、争先意识强、吃苦精神强;“三弱”即自主學习能力弱、理实结合能力弱、钻研精神弱。传统的仅靠单一的PPT示教手段的教学手段很难激发学员兴趣，而教员在实践操作示范教学环节，由于存在视角和距离等差异，无法保证每个学员在此过程中观察到教员的演示细节，从而影响教学效果。
二、课程教学改革思路
（一）树立“以战领教”的教改理念
着眼未来战场对维修保障人才的需求，紧贴制配技师岗位能力标准，聚焦能打仗、打胜仗要求，坚持仗怎么打，课就怎么教，岗位最缺什么就练什么。按照士官学员承担的使命任务设计教学内容，按照实战化环境布置教学场地，按照实战化需求配备教学装备，按照实战化标准评价教学内容，实现教学向部队靠拢、教学向岗位靠拢、教学向实战靠拢，牢固树立“以战领教”教学改革理念。
（二）突出“任务引领”的教改内容
要坚持把完成岗位工作任务作为教学活动中心，遵循典型工作任务教学化的设计思路，，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识和实践操作整合，构建以任务为牵引的教学模块。通过对典型工作任务的描述，分析工作要求、内容、组织方法及工作标准，明确每一个教学模块的教学目标、教学内容、教学组织、考核与评价标准。学习过程对照工作过程，有效拉近教学与岗位工作的距离。
（三）实施“三个融合”的教改策略
深化车工工艺及实训课程的内涵建设，即注重教学内容与装备维修保障工作内容相融合。将知识技能的学习与任务实施过程相统一，实现教学过程与战斗力同步生成;将育人与育才相融合。通过全过程和全方位融入思政元素，实现知识能力的传授与价值引领的有机统一;注重信息技术与教学内容相融合。充分发挥信息化技术“倍增器”的作用，将教学中的堵点、难点、痛点变为亮点。
三、课程教学改革的具体措施
（一）以岗位任务为牵引，重构教学内容体系
依据教学大纲和人才培养方案，对标专业能力标准，对车工工艺及实训课程的教学目标要求可以概括为“三熟三会两过硬”。“三熟”即车床设备熟、操作方法熟、工艺过程熟;“三会”即会使用维护、会操作加工、会制配抢修;“两过硬”即操作技能过硬、机务作风过硬。按照上述教学目标，根据士官学员认知特点和技能形成规律，遵循由浅入深、由一般到普遍的设计思路，重新编排教学内容。将教学内容体系分为基础知识、基本技能及综合技能三大模块，并将思政元素融入各模块中。通过基础知识教学，学员熟悉机床设备及工量具，达到会使用维护机床和工量具的教学目标;通过基本技能教学，学员熟悉基本操作方法和操作要领，达到会车削加工常用零件的教学目标;通过综合技能教学，学员熟悉装备零件车削加工的工艺流程，达到会抢修装备零件的教学目标;通过三个模块的实装实训，学员做到操作技能过硬、机务作风过硬。各模块在内容上互为补充、理实一体，其中，基础知识是支撑，是指导实践的理论和依据;基本技能是核心，是基础知识的实践性验证;综合技能是提升，是基本知识和基本技能在装备典型零件加工中的综合应用。
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本文标题：车工工艺及实训课程教学改革与实践
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