本文作者：李元媞 发表期数：现代职业教育 2022年33期 本文字数：2501
[摘 要] 新时代是技术不断变革的时代，是数字经济全球一体化的时代。财务会计工作也在变革的浪潮中实现了转型升级，这也推进了会计高等教育革新的进程。然而，在会计核心能力转型的背景下，会计高等教育质量评价指标体系重构的研究却少有。基于新时代会计核心能力转型的时代背景，以CIPP模式为理论基础，重构会计高等教育质量评价指标体系，以期促进会计高等教育质量发展。[关 键 词] 会计核心能力;会计高等教育;质量评价指标体系
[中图分类号] G640 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）33-0125-04
进入数字经济全球一体化时代，会计核心能力转型升级，企业对会计人才的需求也发生了巨大的变化，国家对会计高等教育人才培养的要求越来越高，提升会计高等教育质量、为社会输送优质专业的新型会计人才势在必行。而教育质量的提升需要建立在完善、健全的评价机制基础上，只有建立科学可行、顺应时势的教育质量评价体系，才能切实提高教育质量。基于此，本文基于新时代会计核心能力转型的背景，以CIPP模式为理论基础，重构会计高等教育质量评价的指标体系。
一、重构会计高等教育质量评价指标体系的必要性
（一）新时代会计核心能力转型对会计高等教育提出新要求
数字经济全球一体化时代，大数据、人工智能、经济一体化的发展使得新时代的财务会计核心能力实现了转型升级，相应的，会计人员也面临着转型升级，主要体现在以下几个方面：
首先，财务会计向管理会计人才的转型。随着信息化发展、人工智能的逐渐普及、商业模式的不断更新，财务会计模式向管理会计模式转变，会计人员的传统作业方式发生了巨大變化，企业的发展需求和战略要点也发生了转移，企业要想获得成长和突破，其发展规划能力、战略制定和落地能力、系统性风险管控能力不容忽略，这些都需要管理会计去成就，通过财务会计向管理会计转型，为企业发展提供专业化的咨询建议，为企业创造更大的价值。这无疑给会计人员带来了前所未有的挑战。
其次，对复合型会计人才的需求日益增长。新时代是大数据的时代，改变了企业财会人员传统工作模式的同时，也要求会计人员掌握数据分析、数据可视化等相关知识和技能，将大数据技术和会计工作有效结合起来。同时，会计人员还必须具备金融、统计学等相关知识，成为有着跨学科知识整合能力的复合型会计人才，利用新技术使会计更好地服务企业决策。
最后，国际化高端会计人才的战略地位不断提升。在经济全球化背景下，首先需要解决人才全球化的资源瓶颈问题。国际化高端会计人才不仅要在会计专业知识与能力上过硬，不断更新专业能力素养与知识架构，包括会计准则、可持续准则、可扩展商业报告语言等知识，还需要有较强的跨文化沟通能力，能在国际会计准则与规则制定中发挥主导性作用，在会计国际合作交流中发挥桥梁与纽带作用，这样既能吸纳国际会计经验，也能承担传播中国特色会计话语的重任。
因此，会计核心能力的转型对会计人员提出了新的挑战，高校培养顺应时代发展的新型会计人才已经成为客观需要，会计高等教育改革迫在眉睫，重构会计高等教育质量评价框架，对于促进会计高等教育改革有重要意义。
（二）新时代教育评价深化改革的政策要求
2020年9月，习近平总书记在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上强调“要抓好深化新时代教育评价改革总体方案出台和落实落地，构建符合中国实际、具有世界水平的评价体系”。2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，该方案在主要原则中提出“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”，而以往传统的教育评价却只注重结果评价，过于单一固化，，并不符合教育规律和人才成长规律。
因此，新时代深化改革教育评价体系的政策要求建立新的评价框架，强化过程评价，改进结果评价，形成动态多元，符合教育规律和人才成长规律的综合性教育评价体系。
二、会计高等教育质量评价框架构建
（一）CIPP概念模式和内涵
CIPP模型由Stuffle-beam提出，该模型包含主观评价指标与客观评价指标，具体有背景评价、输入评价、过程评价、成果评价四个方面。CIPP模式的基本观点是：评价最重要的目的不在证明，而在改进。它主张评价是一项系统工具，为评价听取人提供有用信息，使方案更具成效。传统的评价模式，往往注重结果评价而忽略过程，难以全面了解教育全貌，而CIPP模型则弥补了这一短板，在其评价体系中加入了过程评价，因而通过该模型可较全面地了解教育的实施过程，从而对其作出正确的判断。
（二）基于CIPP模型的会计高等教育指标体系构建
会计高等教育教学质量评价体系借鉴CIPP模型分为背景评价、输入评价、过程评价、结果评价四个部分。从背景来看，主要包括学校教育理念与目标、组织保障等方面;从投入来看，重点涉及师资投入、资源配置;从过程来看，主要是对课程设置、教材设计、教学过程三个方面的评价;从产出来看，最根本的是人才培养质量，分为学生硬实力和软实力两个维度。通过相关政策和文献梳理，初步架构包含背景、投入、过程、产出4个一级指标、师资投入、资源配置、组织保障、课程等9个二级指标以及21个三级指标的会计高等教育质量评价指标体系。具体见表1。
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本文标题：会计核心能力转型背景下基于CIPP模型的会计高等教育
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