本文作者：郑榕玲 发表期数：现代职业教育 2022年33期 本文字数：2983

　　[摘           要]  伴随着“互联网+”信息时代的到来，基于互联网应用的线上线下融合式教学被越来越广泛地运用在我国的教育教学领域。“互联网+”各种技术手段进入课堂教学后，突破了传统面对面课堂讲授的各种弊端，有效提高了课堂效率，增加了课堂互动，快速地得到结果反馈，完善了课前、课中、课后的学习与检测，达到了教师优化教学模式，提升教学质量的需求，是未来非常具有潜力的一种教学模式。
　　[关    键   词]  线上线下;融合式教学;古建筑计算机效果图表现;实践研究
　　[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）33-0133-04
　　 目前，基于教学场所的教学形式有传统的线下教学、互联网平台的线上教学和线上线下融合式教学。传统的线下教学在面对面沟通互动和实训课示范等方面有着较强的优势，但在课堂效率和课程学习空间上有局限;而线上教学如中国大学慕课网的在线课程，虽然可以打破传统线下教学的空间限制，实现多媒体融合，但在互动沟通、学生学习激情调动、实训设备使用方面有所欠缺;线上+线下融合式教学则结合了线下与线下两种教学形式的优势，有效提升课堂教学效率，充分调动了学生的学习积极性，学习时间和空间也得到了极大的扩展和延伸，是一种教师及学生都乐于接受的新型教学模式。我们需要在今后的课堂教学中不断创新，加大对高职教师授课理念、技术、设备、方法的投入与革新，加强教师信息化教学能力的掌握与培养，不断聚集和优化教学资源，“把传统面对面课堂教学和网络教学平台的优势结合起来，使在线学习和课堂教学形成互补，进而提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的提高”，使课堂逐步由传统的以“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，真正做到基于学生学习特点的因材施教。
　　 一、古建筑计算机效果图表现课程教学现状
　　 （一）缺乏跨多个软件的绘图实战
　　 传统软件类课程的主要讲授形式是教师讲解软件的工具、命令的用法，通过一些案例的练习来熟悉操作步骤，学生通过模仿教师的现场演示掌握软件操作。但这种教学方式的弊端就是学生只是单纯地模仿，依葫芦画瓢，没有创造性思维的训练。然而效果图表现软件往往需要跨多个软件联合运用，才能完成效果图的制作。例如SketchUp软件以建模为主，需要配合Vray、PS等软件进行渲染和后期制作才能完成最终的作品，忽视各软件的协同实战训练，容易导致实践性和专业性非常弱。需要增强专业领域的跨软件绘图实战训练，以提高学生的设计表现技能在专业领域的应用能力。同时通过增加效果图制作的举一反三训练，让学生熟练掌握效果图表现各个操作环节的步骤并能够熟练应用，使学生能够总结绘图规律，触类旁通。
　　 （二）教学模式单一
　　 目前，对于软件技能课，绝大多数教师依然采用现场上机演示的方式进行教学，但是这种演示短暂且难有互动，学生很难记住全部操作要点，课后学生也无法进行回看与复习，学习效果差。而且教师为了学生牢固掌握操作要点，往往需要花费较多的时间重复讲解相同的操作，课堂教学枯燥且缺乏效率，学生也容易产生厌学情绪。而单纯的线上课堂，教师在一定程度上失去了对部分学生的“掌控”，缺乏师生互动，课堂气氛沉闷。教学模式单一且仍然是以教师为主体，学生的学习主动性和自觉性不够，教师对学生的学情缺乏了解，课堂互动效果不理想。而且每个学生掌握知识点的速度不同，教师在教学中往往会比较关注后进的学生，而先进的学生则常常会感觉课堂效率不够，进度较慢，教师很难根据学生的学习反馈及时调整教学策略和手段，更无法做到“以学生为中心”，难以因材施教。
　　 （三）教学内容的广度和深度不够
　　 传统的教学模式只单纯依靠教师面对面地传授知识，教学的空间和时间受到限制，教学内容难以拓展和加深。在课前阶段，教师不能及时掌握学生预习、预测的情况，无法根据课前预测来调整教学手段和进行教学管理安排，学生也不能将自己预习中的问题及时反馈给教师。在课中阶段，教师也难以及时得到评价反馈，不能对学生进行即时的个性化辅导。尤其是一些性格较为内向的学生，不愿意向老师表达自己的疑问，以至于学习疑问没有得到及时解决，知识点的掌握不全面。在课后阶段，学生难以与教师交流和沟通，，教师也无法通过线上资源拓展学生的知识点，不能够通过布置课后线上测试及时掌握学情，学生对所学的知识消化不够彻底，导致教师很难进行更有广度和深度的教学。
　　 （四）课程教学评价方式比较单一
　　 传统的教学模式中课程教学评价一般是采取学生评教+督导评教+二级学院教学管理人员评教的形式。而且学生评教一般是在学期末进行，有一定的滞后性，失去了根据学生评教来进行课堂管理动态调整的意义。督导评教与二级学院教学管理人员评教往往只是根据教师的一两节课的课堂表现而给出的分数，难以做到科学、公正、客观的评价，而且有时会出现人情分、感情分等不能客观反映教学质量的情况。除此之外，学生的自我评价、生生评价等也难以得到实施和开展。
　　 二、课程基于线上线下融合式教学改革的思路
　　 （一）通过融合式教学提高学生绘图的熟练度，筑牢软件基础能力
　　 融合式教学是在传统线下教学的基础上加入了线上教学，在高职古建筑计算机效果图表现课程教学过程中具有明显的优势和实践意义，尤其对于古建筑专业的學生来说，使用双线融合式教学有着无可比拟的好处。具体来说有以下几点：（1）极大地丰富了教学内容。古建筑专业相对现代建筑专业较为小众，专门针对古建筑计算机效果图表现的书籍、图集和教学案例比较少，线上教学的加入可以调用丰富的网络资源，极大地丰富教学内容，拓宽学生的视野，同时还能增强学生的创造力和想象力。（2）学习效果更有保障。线上教学借助强大的互联网平台，打破了传统的预习、复习模式，教师可以根据平台测试的数据掌握每个学生的学情，从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，让不同学生的学业水平取得最大进步。（3）缩短了教师的课堂演示时间，可以让教师腾出更多的时间和精力指导学生突破重难点知识。教师可以针对学生的薄弱环节进行精讲精练，加深学生对知识点和操作技能的掌握，学生也可以通过回看教学内容增强记忆，使学生的学习效果更有保障。（4）课中可开展在线师生互动和生生互动等活动，活跃课堂气氛，增强学生的专注力，提升学习效率;课后可通过课后评价体系和线上答疑互动，增进师生的交流，检验学生的学习效果和教师的教学成果，透过平台数据更加一目了然，及时掌握每个学生的学习动态。

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本文标题：“互联网+”时代高职线上线下融合式教学实践研究
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