本文作者：邢慧 发表期数：现代职业教育 2022年36期 本文字数：2652
[摘 要] 推动思政课改革创新，要坚持理论性和实践性相统一。实践教学是思政课教学的重要内容，是将道理讲深、讲透、讲活的重要途径。在高职院校思政课教学改革中，立足地域文化整合校内外实践教学资源，遵循认知规律凸显“听、讲、演、研”环节，利用新媒体技术创新实践教学方式和手段，构建了有深度、有锐度、有温度的“三度”实践教学模式，切实提高思政课教学的实效性。[关 键 词] 高等职业院校;“三度”实践教学模式;思政课
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）36-0017-04
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，推动思想政治理论课改革创新，要坚持理论性和实践性相统一，，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。[1]实践教学是思政课教学的重要内容和有效形式，是将道理讲深、讲透、讲活的重要途径。习近平总书记说：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。”[2]围绕这些要求，我们在高职院校教学改革中充分遵循青年学生认知规律，整合校内外思政课教育教学资源，创新实践教学方式和手段，构建有深度、有锐度、有温度的“三度”实践教学模式。
一、高职院校思政课实践教学存在的问题
理论和实践是辩证统一的。理论教学和实践教学相互联系、相互促进、互为补充。二者统一于思政课教学的整体过程。一方面实践教学以理论教学为前提和基础，另一方面能为大学生提供深化理论认知的场景感、历史感和时代感，巩固和深化理论教学。各高职院校在思政课教学改革中非常重视实践教学的开展，从实践内容、实践方式、实践手段、实践考核等方面积极探索，有的探索已非常成熟并形成一定模式推广使用。但不可否认的是，探索中也存在一些问题，如存在将实践教学内容“形式化”、教师作用“边缘化”、实践教学考核“弱化”等问题。
（一）思政课实践教学存在将实践教学“形式化”的现象
实践教学是理论教学的延伸拓展，旨在帮助学生巩固理论学习效果，深化对教学重点、难点问题的理解和掌握。正确理解和把握教学重难点是开展实践教学的前提。但在实施过程中，有的只考虑到实践项目的趣味性、可操作性而忽略实践项目是否与思政课内容相关、是否能帮助学生深化对重难点问题的理解，只关注形式而忽视内容，存在与理论教学相脱节、相割裂的“两张皮”现象。
（二）思政课实践教学存在对实践教学场域的认知“狭隘化”问题
按照教育场域理论，实践教学应覆盖课堂、校园、社会三个场域，主要有课堂实践、校园实践和社会实践三种形式。但在实际探索中存在直接将实践教学等同于社会实践，虚化、淡化课堂实践、校园实践重要性的错误倾向。我们认为，教师应根据不同层次学生特点、不同教学内容需求选择实践教学场域，拓宽实践教学的渠道，丰富实践教学的内容。
（三）思政课实践教学存在思政课教师的主体地位被“边缘化”的现象
有的探索并未建立完善的实践教学监控机制，部分教师错误地认为实践教学只是学生的任务，从而忽视了教师主导性作用的发挥，甚至出现布置实践任务之后直接退出教学过程的情况。但由于高职院校部分学生的学习主动性和自我管理能力较差，使得部分实践项目的开展流于形式。我们认为，实践教学应与理论教学一样，需同时发挥教师主导作用和学生主体作用，教师应及时跟踪、指导，提升实践教学效果。
（四）思政课实践教学存在实践教学考核“弱化”的做法
建立完善的考核评价体系是强化实践教学效果、提高实践教学质量的重要手段。由于实践教学环节存在灵活机动性、活动效果难以评估等特点，多数学校并未明确实践教学考核标准或建立考核体系，有的学校虽然明确了考核标准但标准较为笼统、单一，这在一定程度上影响了学生参与的积极性，影响了思政课实践教学的实效。
二、高职院校思政课“三度”实践教学模式的逻辑分析
问题是科学研究的逻辑起点。针对高职院校实践教学中存在的以上问题，课程组从实践教学规律把握、实践教学资源整合、实践教学手段创新、实践教学过程考核等方面进行课程改革，提出了构建有深度、有锐度、有温度的思政课“三度”实践教学模式，希冀能在一定程度上规避这些问题。
（一）实践教学应有“深度”，即实践教学要有思想性和理论性
思政课肩负着为党育人、为国育才的重要任务，应在政治引导、学理阐释和价值塑造上下功夫。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”[3];“必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊”[4]。当今社会，一方面世界正处于百年未有之大变局，另一方面国内正处于中华民族伟大复兴的关键时期。随着中国的不断崛起，西方反动势力的意识形态渗透变本加厉。青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向。[5]因此，思想性和理论性是思政课的根本要求。实践教学的开展不能仅仅停留于形式，更应落脚于内容。广大青年应在丈量祖国大地、发现中国精神、倾听人民呼声、感应时代脉搏中增强对马克思主义中国化三大理论成果的认知，提升其运用马克思主义的立场、观点和方法认识问题、分析问题、解决问题的能力，树立正确的世界观、人生观与价值观，坚定马克思主义信仰，实现理论认同、情感認同、信仰认同，自觉将爱国情、强国志、报国行融入实现中华民族伟大复兴中国梦的伟大实践中去。
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本文标题：高职院校思政课“三度”实践教学模式的路径探究
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