本文作者：汪颖 发表期数：新课程 2022年38期 本文字数：2497
今年的高考数学卷，大家都在喊难，这是“双减”后的第一次高考，我看了试题，虽然不是单纯的考计算，但是在解题过程中计算量很大，计算量大，耗费的时间较多，会让学生烦躁。由此我想到小學数学中计算占的比重很大，而且计算能力的高低直接影响学生的学习效率和学习成果，尤其是在低年级，计算知识是数学中的重要内容，计算能力是数学中的基本技能，在教学中要求学生的计算准确率和速度。在数学教学中有时会使用计算引入概念，用计算解决实际问题，用计算推导公式，用计算解简易方程……所以要认真严格地训练学生的计算能力，帮助学生提高计算能力，尤其是低年级学生的计算能力，这样才有助于提高学生的数学素养。在从事了将近两轮的一、二年级教学后，我发现低年级学生计算能力的高低对学生整体的数学成绩有很大的影响。那如何在平常教学中提高低年级学生的计算能力呢？
一、培养计算兴趣
兴趣是最好的老师，让学生在快乐中学习，在快乐中做题，体验到计算的乐趣。在教学中，教师要创造良好的坏境，激发学生的计算兴趣，并教会学生用口算和笔算进行计算，掌握计算方法，从而使学生算得又对又快。在练习中选择合适的练习形式，激发学生的计算兴趣，如开火车、小组竞赛、推箱子、夺红旗、卡片、多媒体、限时口算、同桌出题练习等。学生在练习中不仅提高了口算能力，还培养了对计算的兴趣。
低年级学生对故事有很大的兴趣，教师利用这一特点可以在教学中插入学生喜欢的动画改编的故事，或者是数学发现和发展史，从而提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，增强课堂的教学效果，进一步激发学生对计算的爱好和兴趣。还有在教学时可以加入一些动手操作活动，学生也是非常喜欢的。低年级计算教学时，学具盒里的小棒和计数器经常会出现在我的课堂上，学生从一开始的不会摆小棒和拨计数器，到后来可以根据小棒和计数器熟练地探索计算方法，使学生从被动学习到主动学习和喜欢学习。
二、加强计算基础
根据我在学生时代的学习经验和现在的教学经验发现，任何一个复杂的问题都是由简单问题组合而成的。不管以后学习多少位数的加减乘除，它们的基础都是“10以内的加减法”“20以内的加减法”和“九九乘法口诀”。如果这些基础知识在低年级不能熟练掌握，不能达到脱口而出的程度，那对解决问题的能力会有很大的影响。在我的班上有一个学生，他在一年级的时候就不能熟练地计算“10以内的加减法”和“20以内的加减法”，现在二年级了还在用手计算“20以内的加减法”，计算速度很慢，作业稍微多一点他就不耐烦，要花很多时间来完成，从而导致恶性循环：计算速度慢—做作业慢—不愿做作业—不做作业得不到计算练习—计算速度更慢。所以在低年级就要加强计算的基础，从而在中、高年级才能算得快，算得准。
在平时低年级数学教学中，要帮助学生打好计算基础。比如，在教学“10以内的加减法”之前要让学生学会一一对应、有序地数数，之后让学生根据实物进行“10以内数的分与合”，再让学生脱离实物能直接说出“10以内数的分与合”。我会让学生在预备铃声响之后2分钟熟记“10以内的分与合”，虽然只有2分钟，但是每节课2分钟，每天就有12分钟，这样学生能快速掌握和理解“10以内的加减法”。我记得刚工作的第一年教一年级时以为这些学生都会，教得就比较粗糙，学生的计算速度和正确率相对较慢和较低，之后第三年又教一年级，有了之前的经验，教得细致，计算速度和正确率就相对较快和较高。再比如教“九九乘法口诀表”，不是单纯地教学生口诀就好了，还要让学生体验推导口诀的过程。“乘法口诀表”学完之后，我会让学生横着背、竖着背、斜着背，主要是希望学生熟记“乘法口诀表”。
在计算中还有一种重要的形式——竖式计算，在低年级数学教学中也要打好基础。竖式计算有加、减、乘、除四种形式，每一种在低年级刚教学时就要把竖式计算方法、每一步代表的含义、竖式计算的注意点给学生讲清楚，这样才有利于学生在未来的学习中更快地掌握更复杂的竖式计算。比如，在教学“两位数加减两位数的笔算（不进位）”时，我是这样设计的。
（一）提问、引导
提问：你打算用什么方法来计算45+31呢？学生交流，集体反馈。
引导：我们可以用摆小棒或者计数器来计算得数，我们一起来试试看。
1.摆小棒
学生摆小棒探究得数，教师巡视、指导。
集体交流，提问：你是怎么摆小棒算出得数的？
根据学生摆小棒的情况教师用小棒演示（4捆对齐3捆，5根对齐1根），摆好后引导学生看得数是多少（7个十和6个一合起来是76）。
提问：为什么4捆要对齐3捆，5根要对齐1根？（4个十要和3个十加，5个一要和1个一加）这样摆算出的得数是多少？（76）
2.拨计数器
学生拨计数器探究得数，教师巡视、指导。
集体交流，提问：你是怎么拨计数器算出得数的？
根据学生拨计数器的情况教师用计数器演示（先拨出45，再依次加上3个十和1个一），拨好后引导学生看得数是多少（7个十和6个一合起来是76）。
提问：31里面的3个十和1个一是加在45的哪一位上的？（3个十加在十位上，1个一加在个位上）
总结：比较两种方法发现，几个一要和几个一加，几个十要和几个十加，也就是个位上的数要和个位上的数相加，十位上的数要和十位上的数相加。
（二）学习笔算
谈话：按照上面两种方法的算理，我们可以用竖式计算。看黑板，（1）写45（板书45），，4和5之间稍微空开一点，（2）在它下面的左边一点写“+”，（3）再在它的下面写31，写的时候3应该对齐谁？（4）为什么？（因为十位上的数要对齐十位上的数）1应该对齐谁？（5）为什么？（因为个位上的数要对齐个位上的数）接着用直尺画一条横线（板书）。
gzslib202211112140
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本文标题：如何培养低年级学生的计算能力
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