本文作者：尹盛祥 发表期数：新课程 2022年37期 本文字数：2475

　　 摘 要：为有效保障学生的学习效果以及课堂教学质量，小学数学教师需要充分了解学生的学习需求以及数学学科基础，借助自主探究式的学习模式辅助其逐渐形成数学理论知识的应用实践能力。在概述自主探究式教学模式的价值和小学阶段数学学科特点的基础上，指出小学数学教学中应用自主探究式教学模式的必要性，提出教师可以让学生在游戏、图形、问题情境的辅助下通过独立思考和合作探究参与数学学习活动，逐步提升思考深度，帮助学生对数学知识点进行思考和探究，有助于全方位培养学生综合能力。
　　 关键词：自主探究式教学;小学阶段;数学学科
　　 数学学科教学内容较为复杂，并且理论知识较为抽象，在开展教学工作的过程当中，教师不仅需要助力学生学习成绩的提高，也需要注重学生综合能力、数学思维的培养。为达成这一目标，教师需要进一步了解学生的学习需求以及学习特点，探索新型教学模式的优势和特点，优化数学课堂，助力学生发展。实践证明，巧妙运用自主探究式教学模式可对传统教学模式、教学思想进行改善和创新，可以提升小学数学教学质量，教师可以通过充分挖掘自主探究式教学的意义，引导学生合理地结合独立探究或合作学习的方式来深入了解、掌握数学课程内容。
　　 一、自主探究式教学模式的概述
　　 自主探究式教学模式能够有效帮助学生成为课堂的主人，打破传统教学模式当中以教师或者是以课本为主体的现象，结合科学化、合理化的教学方案来帮助学生积极参与到数学课堂当中，让学生通过自主思考、合作探究等多种方式对知识进行获取、学习。可见，通过应用自主探究式教学模式，有助于使学生的数学能力、数学思维得以培养，通过教学模式、教学方法的优化，促进数学课堂的教学效果得到提升。
　　 二、小学阶段数学学科教学的特点
　　 通常情况下，教师在进行小学数学课程教学时会出现两个特点，一种是传統教学特点，另一种是新时代背景下所呈现的新型特点。所谓的传统教学主要是灌输为主的课堂，教师一味结合教材内容帮助学生机械记忆知识点。而新型的教学则呈现出适应新课程改革进程的特点：随着教学改革的不断深入，越来越多的教师对传统教学方法、教学思想有了相应的改进，鼓励学生参与自主探究活动。通过自主探究模式的应用，可以帮助学生进一步形成数学知识框架，并且培养其形成空间学习思维，使其对抽象的数学知识能够有更加生动形象的理解，避免由于对理论知识学习的恐惧心理而逐渐产生对数学学科的排斥情绪[1]。
　　 三、自主探究式教学模式的必要性
　　 （一）教育体制改革深入推进的必然要求
　　 当前社会对教育教学的关注程度也在不断加深，加之近年来教育体制的深入改革对小学阶段的各学科都提出了相应的要求。在素质教育的背景下，小学阶段的数学教师也应当充分了解教育体制改革，根据其深入推进的相关教学要求，帮助优化和改善实际的教学工作内容，借助调整措施进一步优化教学环节，运用自主探究式的教学模式来科学、合理地对课程进行安排，有效促进数学课程的高效化开展，进而满足学生的多样化学习需求[2]。
　　 （二）提升教学水平和学生素质的必然要求
　　 在小学阶段的数学学科教学当中，教师通常以较为简单的理论知识以及图形知识等为主要教学内容。教学内容虽然简单，但教师却需要从多角度促进学生的发展。应用自主探究式教学模式进行教学时，教师便可以充分分析学生的身心发展特点以及学习特点，借助自主探究式教学模式对传统单一的教学方法、教学理念进行转变，进一步摆脱传统教学模式的弊端和束缚，让学生快速内化所学知识。这对课堂教学质量的提升以及教学水平的提高都有一定的推动作用。除此之外，自主探究式的教学模式也可以帮助学生强化自身的学习兴趣，对数学知识进行自主学习，提高教学水平的同时，又能够保障学生的数学思维、数学素养得到培养[3]。
　　 四、现如今小学数学教学存在的问题
　　 （一）实际教学模式相对较为传统
　　 对现如今的教育教学情况进行研究可以发现，小学阶段教学中，由于教师的传统教学观念、教学思想较为顽固，因此难以有效激发学生的学习兴趣。通常情况下，传统的教学模式只会使学生对数学学科逐渐失去学习兴趣。数学教师在实际教育教学中没有意识到对学生数学能力、数学思维培养的重要性，只是一味地对学生的成绩、分数高低提出一个又一个的要求，因而在数学课堂上只是通过理论知识的灌输以及数学题的讲解来完善课程教学目标。在落后的教学方法以及教学模式中无法充分利用多媒体教学设备，只是结合教材内容来展开相应的学习活动，造成学生难以积极主动地参与到课堂当中，对数学问题也只能被动地解决，接受正确答案[4]。
　　 （二）教师对探究式教学认识不足
　　 在教师的实践教学过程当中，实践教学效果与教师的预期教学目标之间会存在一定的差异性，这是由于教师对探究式教学模式的认识不足所造成的，，在实践教学过程当中没有真正意义上转变教学方式，只是对探究式教学进行形式化的认识与实践。这样一来，课堂教学质量难以得到优化和改进，教学活动的最终效果也很难达到教师预期的目标。由于教师对探究式教学的认识不足，只会一味地对教学效果进行分析，过于关注学生的数学成绩，而忽略了课堂过程以及教学方法的运用，从而便导致整体的课堂学习无法有效满足学生的学习需求[5]。
　　 （三）缺乏教学可行性的理论指导
　　 在自主探究式的教学过程当中，教师只是对理论知识进行指导，加之教学经验不足，教学结束后教师不会对自身的教学进行反思和评价。这样一来，自主探究式的教学模式只能停留于形式，缺乏教学可行性的理论指导。造成整体的数学课堂难以满足实际的学生需求，对于相关的课程知识点无法深入进行讲解，难以帮助学生巩固相应的知识，从而对课堂教学质量造成负面影响的同时，限制学生核心素养的发展[6]。
　　 （四）学生缺乏自主探究学习精神

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本文标题：自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用方法
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