本文作者：李亚红 发表期数：新课程 2022年36期 本文字数：2451
摘 要：在高中历史教学中，史料实证素养是培养其他核心素养的前提与基础，运用乡土史资源培养学生史料实证素养可以很好地寓家国情怀于史料实证素养的培养中。主要探讨运用乡土史资源培养学生史料实证素养的路径。首先，在日常教学中整合乡土史资源和国家课程;其次，引导学生自主搜集史料，由历史学习的“接受者”成长为“参与者”;最后，引导学生关注身边的历史，撰写历史小论文。关键词：乡土史资源;史料实证素养;高中历史
《普通高中历史课程标准（2017年版）》将史料实证概念界定为：对获取的史料进行辨析，并且运用可信的史料努力重现真实的态度与方法。在史料实证概念表述中，“态度”“方法”是关键词，“史料实证”既是历史学习和研究的一种“态度”，也是重现历史真实的“核心方法”，更是实践“立德树人”、构建正确历史认识的必要途径。
我国地域宽广，历史悠久，民族众多，有着非常丰富的乡土史资源。然而，这些资源却没有得到充分挖掘和有效利用，无法发挥其应有的教育价值。历史学科注重史料的特点决定了史料实证素养是其他核心素养培养的前提与基础，家国情怀是彰显人文关怀价值追求的根本，运用乡土史资源培养史料实证素养可以很好地寓家国情怀于史料实证素养的培养中。本文主要以顺德乡土史资源的应用为例，探讨运用乡土史资源培养学生史料实证素养的路径。笔者认为可以通过日常教学和创新作业设计来提升学生的史料实证素养，充分发挥教师的主导作用，彰显学生的学习主体地位。
一、课程开发：整合乡土史资源和国家课程
在日常历史教学中，以课为单位的教学设计是教师历史教学设计的最主要部分。日常教学中，乡土史资源的运用是核心素养落地的重要途径。
在日常教学中，巧用乡土史资源培养学生史料实证素养需要做到以下几点。
首先，寻找乡土史资源和部编教材的切合点。这需要教师增进对所在地方乡土史的了解。教师要做有心人，有意识地搜集和积累地方史资源，寻找乡土史资源和国家统编教材的结合点，整合地方史资源与国家课程内容，利用地方史资料延展国家课程，拉近学生与历史的距离，激发学生学习历史的兴趣。如笔者所任教的顺德，可利用的乡土史资源有桑基鱼塘、抗日战争中的西海大捷、近代顺德经济和改革开放等。
其次，通过阅读书籍（如地方志、地方文史丛书）、查阅档案（档案馆）、网络搜索、参观博物馆等途径查找乡土史资源。
最后，运用材料创设教学情境，设置问题。学生在对材料的研读和解析中提高史料实证素养。下面以具体材料结合本人的教学实践进行说明。
以近代历史为例，顺德在近代被誉为“岭南壮县”“南国丝都”，顺德近代民族资本主义企业的发展和实业家跌宕起伏的经历其实也是时代的缩影。笔者在“民族资本主义的发展历程”的教学中就选用了顺德人薛广森的创业历程。
薛广森被誉为“粤海交通领袖，岭南机轴先模范”，他1918年创办粤海航运公司，经营了10家“成”字号米机，被称为“十大成”。1925年，军阀刘振寰、杨希闵在佛山开战，他的德成米机被烧毁;1927年，公成银号被强征重税4.4万银元，导致歇业;粤海公司航船亦屡遭土匪和“福军”勒索;各地米机常遭盗劫火烧，他本人在广州、河南的住宅亦被洗劫，庶妻遇害……日本侵华后，协昌成、公心成、协大成米机被烧毁，协德成米机被迫歇业，协同和机器厂被日军强占，粤海公司濒临倒闭;他本人在逃难中所携资财亦被抢去……晚年的薛广森因拒绝日伪的笼络，事业连受打击，终至倾家荡产，穷愁潦倒。于1943年在悲愤中去世，时年78岁。
——摘编自李有华、张解民编《顺德历史人物》
【教师提问】导致薛广森旗下的企业命运坎坷的因素有哪些？学生很容易从中得出“政局动荡”“日本侵华”是阻碍民族资本主义发展的因素。
在讲到中华人民共和国成立以来的经济发展时，以甘竹滩水电站建设和横琴中心沟围垦为例，让学生感受到人民群众艰苦奋斗的时代风貌及其在国家发展中的作用。
需要特别注意的是，教师在选用乡土史史料时，要尽量做到多视角、多类型、多渠道地选择和呈现材料，如图像材料、文献材料、实物材料、口述材料等，这样既可以让学生认识不同类型的史料所具有的不同价值，又能够让学生把握多种史料互证的方法，进而在对史事与现实问题论述的过程中尝试运用史料作为证据论证自己的观点。
二、引导学生自主搜集史料，由历史学习的“接受者”成长为“参与者”
学生是学习的主体，教学效果的判定最终要落实到学生历史学科素养的提高上。史料实证核心素养的培养，除了教师单方面提供史料给学生以及帮助学生分析史料，还应指导学生学会自主搜集和分析史料。这是属于历史研究的方法，对中学生有一定的挑战性，但可在中学历史课堂教学中进行适当尝试。
筆者针对我校的高一学生设置了如下所示的国庆假期作业。
我们是历史的见证者，也是历史的参与者。历史就在我们身边，我们一起来回望我们家乡的发展史，，请围绕某一个主题（顺德城市变迁、顺德改革史、顺德开放史、顺德民众信仰、顺德新民主主义革命史、我身边的人等）搜集关于顺德（也可以是自己家乡）的历史照片、历史故事或历史文献，并从中提炼出历史信息。
你可以采访当事人，今昔对比，感受家乡变化，体会幸福美满的生活。你也可以去博物馆或者展览馆参观，去图书馆五楼地方文献资料室查阅家乡的资料。当然，也可以用小论文或者调查报告来呈现你的成果。
类型1：图像史料（主题、史料、历史信息）
类型2：文献史料（主题、史料、历史信息）
类型3：口述史料（主题、史料、历史信息）
说明：你需要围绕一个主题，至少搜集两类史料来论证自己的观点。
gzslib202212012204
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