本文作者：牛牛 发表期数：新课程 2022年34期 本文字数：2648

　　 摘 要：初中英语写作教学创新发展中，需要重视学生的主体地位，让学生有更多的机会参与到作文思考和创作中。合作学习方式，让英语写作教学形式不再单调，让学生能加强写作交流和沟通，在相互促进和帮助的过程中提高英语写作能力。
　　 关键词：合作学习;初中英语;写作教学;用词造句
　　 初中英语写作教学实践中，可以通过训练时间、合理分组、任务落实、自主写作、作文互评以及小组反馈等方式来强化合作学习的优势作用。
　　 一、初中英语写作教学训练时间
　　 初中英语教学实践中，需要重视学生写作能力的培养，因此写作教学一直是英语教育体系的重要构成部分。在初中英语教学实践中，利用合作学习方式，能最大限度增强学生的自主学习意识，培养学生的合作学习素质，帮助学生更好地融入课堂并完成英语写作训练。合作学习让传统英语写作课堂模式发生改变，学生能作为主体参与到教学进程中，更好地发挥主观能动性，提高英语写作教学效果。在合作学习实践过程中，英语教师需要保证足够的训练时间，也就是让学生基于合作学习模式，从头到尾全过程地参与其中，进而确保合作学习取得较好的成效。在设计安排合作学习训练时，英语教师可以在写作课中每周专门留出一节课，让学生当堂完成英语写作的合作学习任务，并加强合作训练，让学生愿意发表看法，以增强写作关注力并提高写作速度和质量。写作训练时间的安排，也可以由课堂扩展到课外，如以课后作业的形式来布置英语合作写作任务。学生课后也可以一起参与探讨，交流英语写作经验，，这样可以提高英语写作的整体效果，也让学生感觉英语写作不再枯燥，能与合作小组成员一起完成，激发初中生的写作热情。
　　 二、初中英语写作教学合理分组
　　 合作学习模式的运用并不是随意开展的，合作学习的基础是恰当、合理的小组划分。英语教师在划分学习小组时需要遵照以下原则。首先，每个小组的人数必须合理。如果人数过少则达不到合作学习的目的，学生无法充分地讨论，也难以相互启发和激励。小组人数过多，则容易出现部分学生没有充足的发言时间，使英語写作学习重新回归传统的大课堂模式。在英语写作教学中，英语教师要确保每个小组人数控制在五人左右，这样可以充分照顾到每个小组成员的写作学习。其次，每个小组成员必须符合“组内异质，组间同质”的要求。小组成员的英语写作水平以及能力需要具有层次性和差异性，这样可以在合作学习时起到带动和鼓励作用。由于合作学习过程强化了学生的主体地位，让学生作为英语写作的主导者，因此需要一个英语写作能力较强的学生作为组长，可以保证小组讨论时更为有效，能提高合作学习效率，其他组员也要相应地承担一定的职能，如负责记录合作学习过程的讨论内容和结论等。组间同质就是合作学习小组之间英语写作的整体水平要差不多，这样有助于英语教师实施小组之间的竞争，能起到较好的写作激励效果，让学生能结合其他小组的英语写作情况进行深刻的反思和总结。
　　 三、初中英语写作教学任务的落实
　　 （一）明确写作主题
　　 初中英语写作教学实践中，英语教师需要提供给学生一个范围，让学生在这个范围内明确具体的写作主题，为学生查阅和整理写作素材奠定基础。英语教师可以让学生结合英语教材完成写作，这样对强化学生的主题认知和理解都有积极的效果，而且基于英语写作还能提升学生掌握英语知识的能力。
　　 例如，在学完“Seasons”这篇课文后，英语教师可以让学生以“Seasons”为写作范围，确立一个具体的题目来完成写作任务，这样做可以让学生快速找到写作切入点，避免学生天马行空地想，同时也让学生有话可说。在“Seasons”这个写作范围确定后，学生在合作学习模式下会进行有效的讨论，如具体写“Seasons”的哪个方面，如“spring”“summer”“autumn”或者“winter”，确定了具体的方面，还要再进行写作主题的细化，如选择写作“autumn”这个季节时，需要有一个主题核心，如“Autumn harvest”“Autumn beauty”等。在合作小组确定具体的写作主题后，小组成员通力合作共同查找和整理相关资料，为后续的写作实践做好准备。明确写作主题后，英语教师要给予学生一定的探讨时间。由于主题的确定会激发学生的写作构思和热情，但是小组成员的想法会存在差异，在开展具体的英语写作前，需要合作小组内部形成统一的意见。在讨论中，每个成员都要基于自己所查找到的写作素材，提出具体的写作观点和思路，这个过程是学生形成写作思维的关键阶段，即便是出现意见上的不一致，也会对初中生形成写作脉络起到帮助。学生在教师的写作主题规范下，为了讲清楚自己的思路，会列举出写作提纲，并对写作素材进行完善和补充。当学生发表看法时，其他小组成员会认真去听，并结合自己的思路进行扩展和优化。这样形成的小组英语写作主题构思，往往是集每个成员的写作闪光点，可以为后续的具体写作奠定基础。
　　 （二）开展写作构思
　　 英语写作训练中，需要基于写作主题来构思，完成写作立意和框架。英语教师要引导小组成员通过合作学习方式先进行独立的构思，然后相互讨论每个人的构思有哪些巧妙之处和需要补充、完善之处等。学生可以依据整理的写作素材，对写作构思进行完善，确定写作的切入点以及时态等。独立思考的时间一般控制在2～3分钟，留下充足的时间讨论商议。学生可以依据整理的写作素材，对写作构思进行完善，确定写作的切入点以及时态等。
　　 例如，“Seasons”为主题的写作中，学生的构思以“Autumn harvest”主体，这就需要在构思中体现“Autumn harvest”的独特之处，也就是不同于其他“Seasons”的特点，这样能帮助学生丰富写作框架内容，尤其是能帮助学生从整体上把握写作要领和思路。在英语写作的构思阶段，学生需要基于主题和素材，理清写作的细节和脉络。构思主要是从写作结构、内容等方面进行整合，建立一个清晰的写作框架。写作构思的过程，需要合作小组中每个成员积极发表看法，这样能让所有学生参与到写作课堂中，并且积极调动思维，可以锻炼学生的英语写作逻辑能力、表达能力和思考能力等。如果在写作构思中，学生的意见难以统一，或者多个写作观点都被认可，这时候英语教师可引导小组成员，进行多个写作方案的设计，尽可能让学生得到充分的英语写作锻炼。

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本文标题：探究在初中英语写作教学中应用合作学习
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