本文作者：梁红艳 发表期数：新课程 2022年34期 本文字数：2473
在新一轮课程改革和“双减”政策逐步推进的大环境下，初中素质教育发展势头良好，这意味着在初中化学教学中，教师不仅要关注学生的化学学习成绩，还要切实提高学生的化学学习能力、化学知识运用能力和问题解决能力。化学学科有着抽象性、逻辑性和实际应用性的显著特点，建设“智慧课堂”，意味着教师需要基于化学学科特性和学生认知水平、学习进度，加强统领性教学设计;从细节入手，优化课堂教学方法，提高课堂教学效率，为学生打好化学知识基础。具体来讲，构建智慧课堂应该从创设生动情境、优化教学设计和拓展课堂维度三个方面去展开，环环相扣逐步推进，带动初中化学课堂教学质量的实质性提高。本文以当前初中化学课堂教学中存在的一些问题作为切入点，结合相关的初中化学教学经验，针对初中化学智慧课堂的高效、优质建设展开一系列的系统分析探究，希望给各位同行带来一点借鉴和思考。一、当前初中化学课堂教学中存在的问题
（一）单向知识输出，缺乏互动沟通
在当下的初中课堂教学中，有些化学教师的教学模式较为落后，他们习惯于向学生单向输出知识，却不注重倾听学生的意见和想法。在这种模式下，学生只需听讲、做笔记和写作业，却不重视与其他同学的沟通交流，难以与教师讨论探究化学问题。这种坐而论道式的教学舍弃了学生讨论、思考和反馈的重要环节，难以真正提升学生的化学思维能力和迁移能力，也容易打击学生的学习积极性。
（二）教学理念固化，教育流于形式
有些初中化学教师在课堂教学中仍然习惯于对书本知识进行机械化、流水线式的传授，没有形成深入开发与利用教学资源的意识，没有有意识地去感知和尊重学生的个体差异。此外，有些教师的课堂教学盲目、单一且生硬、枯燥，甚至有的教师直接照搬书本讲义和PPT，这导致课堂氛围沉闷乏味，并未展现出化学学科价值和化学课堂的吸引力，导致化学教学过程缺乏针对性和自主性。
（三）教学情境局限，缺少配套辅助
很多初中化学教师在教学中总是会下意识地认为教学只是课上45分钟的事情;殊不知，课前准备、课后作业和辅导都是智慧课堂建设的重要内容。很多化学教师在课后对学生的学习情况不闻不问，只有学生来问问题时才对题目予以解答;不认真考查和了解学生的学習需求，不对学习进度落后的学生予以细致指导，批改作业敷衍了事。这样的态度和做法不仅会影响学生的化学学习体验，更阻碍了学生化学综合能力的提升。
二、构建初中化学智慧课堂的重要性
建设智慧化学课堂，从浅层来说，有利于提高化学教师的教学水平，丰富和创新化学教学模式;有利于培养初中生的问题探究、实践探索、学习吸收和化学核心能力，推动学生在初中阶段的学习进步。从深层次来讲，能够促进教师身份由指导者向服务者和组织者的转变，带动教师积极更新化学教学理念，优化化学教学方法;有利于提高学生对化学知识的学习热情和学习专注度，增强学生对化学知识的理解运用，促使学生形成化学思维、发散思维和实用思维，培育学生的化学核心素养，进而达到良好的教学成效。总的来说，化学智慧课堂的建设不仅能够帮助学生全面发展，带动化学教师队伍整体质量的提高，更能够全方位地培养学生的综合学习能力，优化初中阶段的化学课程体系。
三、初中化学智慧课堂的建设策略
（一）创设化学课堂教学情境，引导解决问题
要建设初中化学智慧课堂，教师就要发挥自身作为指导者的能动性，灵活地将抽象的初中化学书本知识点与具体的化学实验情境、学生的生活学习经验和实际化学问题探究相结合，完成由书本化学知识内容向实际问题和现实场景的顺畅过渡和密切融合，引导学生积极解决化学问题，培养学生的化学知识运用能力，帮助学生在已有的生活经验和印象的强化中探索化学知识，感受化学学科的魅力和奥妙所在。此外，信息智能设备如投影仪等能够展示相关的图像，这也让图像情境的创设成为可能。教师要利用丰富的教学工具和先进的信息智能设备来开展各种各样的情境化教学活动，充分把握新课改的精神，从初中化学教材出发，通过查找互联网的相关资源库来搜集丰富的化学教学素材，并将这些素材利用信息设备直观地展示出来，以创设生动的化学教学情境，并带动学生深入理解某些抽象的化学知识点。
例如，在进行人教版九年级化学“金属的化学性质”这一部分内容的教学时，可以首先明确带领学生初步认识常见金属和金属化合物的溶液反应、以置换反应解释日常生活中的一些常见问题等具体的教学目标，，通过互联网查找铝块、铜块和镁条等金属的相关图片，同时加强自身的学习了解，以铝的发现和提炼工艺的历史以及“拿破仑三世的铝制王冠”故事来进行课堂导入，带领学生初步认识生活中常见的几种金属，让学生对“金属”这一概念有更清晰的认识。然后，教师搜索并播放铜与硝酸银溶液的反应和镁与盐酸溶液的反应等视频，同时向学生讲述玻尔用王水溶解金质奖章体现置换反应的故事，让学生在观看视频和听故事的同时区分不同金属在发生化学反应时会出现怎样的现象，同时了解一些基本的置换反应，进而使学生理解和掌握金属的化学反应式。最后，向学生展示相关图像，带领学生深入学习金属与其他非金属物质反应和金属与氧气反应等现象，从而总结归纳金属的化学性质，使学生了解不同的金属具有不同的性质，为学生今后计算相关的化学习题打好化学思维基础，做好知识储备工作。
（二）优化化学课堂教学设计，开展个性教育
教师开展初中化学教学、建设智慧课堂，应该重视教学整体设计的重要性，不断优化设计，充分做好课前准备和知识引入工作，开展针对不同学生的个性教育，以确保完成教学任务，达到教学效果。在进行课前准备和课上教学时，教师要根据自身的实际教学经验剖析单元教学课程的重点、难点、疑点，提高课堂教学效率，带动学生积极主动地进行自主探究学习;要充分考量单元教学的重点、难点、疑点知识，深入了解知识内容，并围绕核心知识点循序渐进地设计教学方法，开展多层次的化学教学。
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