本文作者：宋红巧 发表期数：新课程 2022年34期 本文字数：2629
在传统教学模式下，学生的学习以自主学习为主，然而由于教学方式的限制，很多学生的自主学习能动性没能成功调动，导致被动学习状态的产生，这样不利于学生学习能力的培养。新课改强调既要重知识传播也要重能力培养，二者缺一不可，并且着重提出要改变学生的学习方式，于是合作学习应运而生。合作学习即将三五名学生组合起来，共同讨论和研究学习方案，达成学习目标的教学形式。它在本质上能够改变学生的学习方式，突出学生的主体地位。尤其是英语教学中，学生需要深度学习、理解和运用学到的语言知识，才能真正学好英语。因此，教师必须积极组织学生开展合作学习，以调动学生的学习能动性，提高学习能力。一、创设良好的合作前提
（一）用问题搭建合作桥梁
在课堂教学中，开展合作学习需要良好的契机，不能为了合作学习而合作，那样只会浪费教学资源。初中英语教学中，教师要深入研究一节课中需要合作学习的教学内容，并精心设计合作主题。问题是启发学生思维的重要工具。通过提出问题，能够成功唤醒学生的思维，学生的合作学习也会有明确的方向。因此，英语教师在组织学生开展合作讨论时，应通过提问的方式把学生组织起来，让问题成为学生间合作开展的桥梁，在共同探讨问题的过程中学习和运用课堂知识，从而实现学习能力和学习思维的同步培养。
例如，在教学“How can we become good learners？”这部分内容时，课文旨在通过组织学生对英語学习方法的讨论，促使学生灵活掌握和运用by+doing的表达形式。在课堂上，我就利用问题来为学生之间搭建起合作学习的桥梁。课上，我提出问题：“Do you have any good ways to learn English？How can we become good learners？”之后，让各小组就问题进行讨论和交流。这样的问题紧紧围绕着学生的学习开展，通过对这个问题的讨论，学生会学到更多有效的学习方法，对自身英语水平的提高大有帮助，因此，学生的讨论兴趣十分浓厚。如此一来，合作学习就成功展开了。
（二）设计开放性的话题
英语是一门语言，交际性是它的主要特征。在学习英语的过程中只做题不应用是不行的，这样只会学到“哑巴”英语。在每节英语课上，英语教师都应该积极组织学生使用英语进行对话交流。语言是日常生活中交流的主要工具，生活中交流的话题是开放性的，没有太多限制。在英语课堂交流中也该如此。英语教师可以设计开放性的话题，让学生根据自身的喜好和看法来阐述观点，自然地使用英语进行生活话题的交流，能够让英语学习更接地气，让学生更加热爱使用英语交流。因此，在开展合作学习时，教师要积极设计开放性的话题，让学生以小组讨论的方式对话题展开讨论。这样既能营造浓厚的学习氛围，也能锻炼学生的英语交际能力，提高学生的语言技能。
例如，在教学“I think that mooncakes are delicious！”这部分内容时，我就以开放性的话题促成学生的合作学习。上课伊始，我以“中国传统节日”为开放性话题，让各小组挑选一个喜欢的传统节日，并针对它做一个详细的介绍，可以从日期、美食、风俗习惯等多个方面入手。在小组讨论中，学生可以自由地谈论自己喜欢的节日，并从中确定介绍对象。之后再共同搜集资料。最后，在汇报环节，各小组轮流汇报自己的合作成果。这样，在合作讨论中，学生的学习是自主开始的，不需要教师过多的催促。在对话题的讨论中，学生自然会用到有关节日、美食等的英语词汇，以及一些常见的句子，促使课堂教学自然地展开了。
二、设计多样化的合作形式
（一）小组竞赛，营造学习氛围
在课堂上，让学生在合作中竞争，在竞争中合作，能够瞬间点燃学生的学习热情，激活学生的学习思维，这对提高合作学习的效率很有帮助。因此，初中英语教师在组织学生进行合作学习时，不能采用单一的合作学习方式，而应该利用竞争机制让各小组的合作学习交叉互动，真正激活每个小组成员的上进心，让各小组的能量爆发出来。这样浓厚的学习氛围也会影响和带动更多的人参与到合作学习当中，从而提高合作学习效率。
例如，在教学“When was it invented？”这部分内容时，我就通过组织学生进行小组竞赛的方式，营造了活跃的学习氛围。本节课主要围绕“发明物”这个话题引导学生开展“be+invented”被动语态句式的训练。在合作学习中，我先让各小组从课文中挑选一幅图，围绕图片上的内容探究它的发明时间、发明家名称，以及它给我们生活带来的积极影响。之后，我组织各小组进行演讲竞赛，比一比哪个小组演讲得更好，好在哪里。为了更好地发挥团队的真实水平，每个成员都认真准备演讲内容，力求精益求精。这样的合作学习氛围十分热烈，学生的思维和潜力都得到了挖掘。经过小组竞赛活动，各小组的合作效果明显提高了。
（二）结对学习，提升学习效率
英语的学习需要经常进行对话练习，这就必须依靠两个人以上的合作学习才能进行。为了更好地提高学生的学习效率，在英语课堂上，教师可以组织学生自愿组队，座位相近或关系较好的学生组成学习对子，也可以按照学差生和学优生互相搭配的方式组成学习对子，这样在学习中，学生之间就可以互相帮助，也可以互相监督，共同学习。每个月或每个期末，教师还可以评出最优小组、进步小组等，以进一步鼓励各小组努力学习，更好地寻求合作学习的方法，不断提高小组合作学习效率。
例如，在日常学习中，我采用自愿组队和优差搭配这两种方式组织学生进行了结对学习。各学习小组间可以从各个方面开展合作学习。英语单词是学习英语的基础，也是英语学习的重要内容。不会读单词、不会默写单词，学生的英语学习就无从谈起。因此，读单词和背单词是合作学习的重要内容。在合作学习中，两人可以互相检查单词的拼读。这样，有发音错误或拼写错误上的问题时对方可以及时发现，从而提高拼读的正确率。合作学习也避免了学习的枯燥，两人的互动学习既是合作也是监督，更能提起彼此的学习精神，从而取得良好的学习效果。此外，，对话训练是提高学生口语表达能力的关键。在学习中，学习对子可以经常进行对话练习，检查背诵课文等情况，从而显著提升学习效果。
gzslib202212272123
相关阅读：- 《新课程》杂志征稿通知
- 论文发表中的DOI是什么意思
- 《新课程》杂志论文知网收截图
- 新课程杂志主管单位主办单位说明
- 如何提高发表论文的“命中率”
- 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
- 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
- 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
- 编辑在论文发表工作中的重要性
新课程杂志社提示：
本文标题：初中英语教学中开展合作学习的有效策略
当前网址：http://www.xinkecheng.cn/laigao/21317.html
