论初中英语高效课堂的和谐构建

2023-01-02 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：周淑英发表期数：新课程 2022年34期本文字数：2544

　　摘要：主要从教师观念的更新，教学方法、教学手段的转变，教学评价的改革等方面进行简要的论述，并在此过程中运用学生自主探究的课堂教学模式，小组合作的学习模式等多元化的教学形式优化初中英语课堂。希望可以通过积极的探索，实现初中英语高效课堂的和谐构建。
　　关键词：初中英语;高效课堂;自主学习
　　在新课改和“双减”政策出台的背景下，人们更加关注课堂教学效率的提升。所以，对英语教师而言，怎样做好英语教学，打造高效高质量的课堂教学，是我们一线英语教师需要深入思考的问题。接下来，我便针对这一问题进行简要的论述。
　　一、教师要与时俱进，形成新型教学观
　　（一）教师要在教学观念上与时俱进，及时学习最新、最前沿的教育理论，更新自身的教学方法
　　教师不仅要教授英语理论知识，还要不断提高自身的综合素养，树立全新的教学理念，举例来说，应积极地参与课程改革的学习，以与时俱进的目光看待课堂教学模式，并把立德树人作为教师为之奋斗的目标，应对自身教学内容和教学手段有清晰的认知。教师要以培养“四有”新人的心态设计和实施每节课。学生在课堂中汲取知识，每一节课都是非常珍贵的，所以教师要意识到每节课都是重要的。教师在每节课的课堂教学上，不但要实施新的教学方法，而且要对新的教学方法的有效性及课堂教学效果做出准确的评判，这样才能提升英语课堂教学的效率和质量。
　　（二）教师一定要秉持因材施教的原则
　　因为语言能力对个体而言，是受限于个体差异而发展不平均的一种能力。在现实中，必然存在一些学生语言能力突出，，能有效掌握语言技能，学习成绩提升较快的现象。同时也存在一些学生，因为语言能力的天赋一般，在英语学习上虽然投入大量精力和时间，成绩依然不够理想的情况，这是因每个人语言天赋不同，造成英语学习上的效果存在差异。因此教师要注意在英语教学上，充分尊重学生的个体差异，掌握好课堂教学的难易程度和普遍接受性，教师要通过细致的教学观察，充分了解到学生中语言天赋良好的学生有多少，在整体班级中的构成情况，语言能力一般和较差的学生有多少，在班级中的比例如何，进而引入分层教学理念，充分考虑到不同层次学生的理解能力，而设计出让多数学生都能接受、兼顾整体效果的教学方法。对学习能力一般的学生，教师也不宜多责备，而应当保持宽容，慢慢引导，耐心指导学生依靠自己的努力解决问题，从而培养学习能力。教师还应该抓住一切时机鼓励学生，让学生在亲切感人的鼓励中增强必胜的信心。如对成绩较差的学生来说，能解决难题中的一小点，就应给予及时的鼓励，使学生感受到教师的关注和温暖。
　　（三）教师要秉持以学生为英语学习主体的教学思想，把学习的主动权赋予学生
　　在课堂教学活动中，教师要尊重学生的主体地位，设置一些具有较高自由度，让学生有选择权的学习活动。如在讲解完单词后，让学生自由联想，回忆自己学过的英语知识中，刚刚学到的单词中具有反义词、近义词关系的单词有哪些，跟单词具有衍生关系、被衍生关系，词根或前缀相同相似关系的单词有哪些，通过让学生尝试以自己的力量探究新学到的单词跟其他单词的关系，激发学生的主动性，从而培养学生在英语学习上的独立学习能力，主动探究能力。例如，和学生课后在打篮球时，也可以让学生说一些和篮球相关的英语单词，教师可以用简单的英语向学生介绍篮球这一运动的由来及发展史，篮球的规则等，从而拉近学生与老师之间的距离，也能够摒弃原有的师生关系，有助于保障课堂效率的提升。
　　二、运用学生自主学习、自主探究的课堂教学模式，为学生创造真实的语言环境
　　（一）自主学习的特点
　　跟以往传统的英语课堂教学模式不同，这一模式是让学生进行自主探究，运用自己的能力处理英语问题。学生在学习上具有主体性强、自由度高，对学生的主动性具有一定要求的特点。而同时也因为这一学习活动中，教师只能作为活动的组织者、监督者和指导者的身份存在，因而不能过多干预学生的自主学习活动，因而教师在学习活动中起到的主要是辅助和答疑解惑的作用，而真正的主角是学生。
　　在自主学习的课堂上，教师要着重培养学生学习英语的原动力，激发学生探究、学习英语知识的动力。学习是一个坚持不懈的过程，而自主学习更是需要学生强大的原动力和坚强的意志。当学生在英语学习时，遇到困难和产生厌倦情绪，能主动地战胜困难和调整心态，完成英语学习任务。
　　（二）自主学习的有效方法
　　要在英语课堂教学过程中有效引入自主学习活动，改善课堂教学效果，首先要改变教师传统的教学观念。以往很多教师习惯于采用以板书口述的形式向学生灌输知识的教学方法，而要引入自主学习活动，教师要把学生作为学习的主体，转变传统思想，调整自上而下的“灌输式”教学模式，赋予学生充分的学习空间，减少对学生的干预，把英语学习的主动权充分赋予学生，而自己主要扮演一个支持者、辅导者、和为学生解惑答疑的角色。这要求教师在自主学习活动中做好如下两点工作。
　　 1.加强课堂内的自主学习练习
　　在阅读课文的教学中，教师可将全班学生分为几个小组，每组均有不同层次的学生，让学生以小组合作的模式自主探究和完成学习任务。如教师可以在讲解完单词句型知识后，为学生布置自主合作探究的学习活动，让学生组成小组进行一段阅读材料的英漢活动，通过为学生布置自主学习任务，让其通过自主实践活动主动探究英语学习问题。
　　 2.创设自主学习情境，引导学生主动获取新知识
　　比如，关于“banana milk shake”（香蕉奶昔）的制作这篇课文的教学，课文讲解了香蕉奶昔制作的流程。为更好地让学生理解课文内容，教师可以在课堂上通过视频向学生展示制作香蕉奶昔的方法，并对每个环节的原材料、做法等进行讲解，让学生把每一个步骤用英语大声说出来，做好视频演示之后，设置排序题，让学生根据英文选择几个句子，完成奶昔制作的正确排序。通过为学生演示，让学生通过阅读理解，探究英语翻译问题，可以更好地培养学生的语言学习能力。

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