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探讨初中英语教学中的词汇教学

2023-01-03  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

本文作者:聂云峰 发表期数:新课程 2022年34期 本文字数:2716

   初中英语中,词汇是其重要的组成部分,通过词汇学习,学生能掌握相关的知识内容。在传统的初中英语教学中,很多教师习惯于让学生通过死记硬背的方式进行词汇的学习。词汇教学没有有效地联系学生实际生活,未创设有效的学习情境,缺乏对词汇文化含义的讲解。这就导致部分学生对词汇的理解比较浅显。为此,初中英语教学中要注重采用多样化的方式方法开展词汇教学,让学生融入其中,完善知识体系。
   一、认识英语词汇教学在英语教学中的重要性
   英语教学中,词汇教学是其基本内容,也是不可或缺的组成部分。英语课堂教学是基于词汇教学而开展的。掌握一门外语,必须要花时间掌握其词汇,词汇学习对于理解语言以及语言输出都是非常重要的。只有掌握了足够的词汇量,才能理解并讲述大量的语言。如果缺乏词汇,就无法进行表达。可见词汇教学在语言教学中的地位十分重要。在初中阶段,英语课程标准明确提出了具体任务,即激发和培养学生学习兴趣,使学生自信心不断增强,并养成良好的学习习惯以及实现预期的学习效果,通过掌握听读说写这些基本技能以及基础知识,形成综合语言运用能力。这一具体任务同样也成为词汇教学的任务。教师要充分认识词汇在语言教学中的重要性,认识到词汇教学贯穿于整个教学与学习的各个环节,采取有效的教学方法开展词汇教学,在潜移默化中引导学生重视词汇学习,主动投入词汇学习中。
   二、初中英语词汇教学现状
   从当前初中英语词汇教学开展情况来看,还存在一些问题不容忽视。首先是教师在具体教学中未能根据大纲要求有选择性地教授单词,而是无论何种单词都同等对待,一个都不少地、主次不分地全部教授给学生,不仅增加了学生的学习难度,还加重了学生的负担,降低了学习效果。而这样平均教授所有单词的现象实际上也违背了教学原则。还有的初中英语词汇教学出现“就单词讲单词”的现象。英语词汇中的有些单词,在不同句子以及语境里所表达的意义不同。因此,在讲解某一单词时,应将其放在一定的语境中进行讲授。实际教学中,教师为了节省时间或者是图方便,只按照单词表讲解单词,无形中变成了对词典的“复制”与“拷贝”,学生简单机械记忆,时间一久,难免厌烦这一记忆单词的方法,觉得枯燥无味。这也反映出教师的教学词汇方法不當,导致学生学习态度欠佳。另外,也有教师只注重单词词义的讲解,但对这一单词文化背景的介绍却并不关注。中西文化是有差异的,比如,一名外国人夸赞中国学生漂亮,中国学生可能会很谦虚地说:“哪里哪里,我一点儿也不漂亮。”说这样的话,也是因为中国传统文化以谦虚为美德。但是西方文化不同,当西方人听到别人称赞自己时,会坦然而开心地接受并说声谢谢。如果以中国的文化回应,西方人作为称赞者还以为自己的判断出了问题,会导致尴尬。因此,词汇的文化内涵是十分重要的,不能只注重词义的单方面讲解,还需要融入西方文化习俗、文化背景。
   而正确有效地开展初中英语词汇教学,应该坚守两个基本原则,首先是要切实以考纲与课程标准的词汇作为教学的根据,而不是以教材的词汇作为教学根据。教材中的一些词汇不仅超出了考纲要求,也超出了课标的词汇范围。因此,对于教材中超过课标的词汇,要告诉学生,不必过分花费精力。严格遵守词汇教学这一原则,学生学习词汇的难度就会降低,负担也会减小,会大大提高词汇教学的效率。其次是建议对词汇教学进行分类,力求讲明讲透结构词和动词。在词汇教学中,学生出错的原因多是集中在没有掌握好单词,结果做错了题。多是对那些似是而非的词容易卡壳,不了解该单词的用法特点、词汇与搭配,或与另一相近词混淆等。从完形填空、单选题或改错、书面表达等方面来看,学生对常用的、基本的、常考的词汇不够熟悉,而且对词汇无法做到一概而论。结构词是英语句子结构的核心词,这类词用不好,则难以正确表达整个句子结构。教学中,教师采取学生乐于接受的方式,注重对结构词的反复学习。教师在词汇教学中,一定要帮助学生反复梳理最重要的动词,包括其基本概念以及常用用法、搭配、词组等,而且要能反复掌握。
   三、精研教材和学生,有效开展词汇教学
   有效开展词汇教学的基础就是教师要精通教材。培养学生的听说能力成为开展词汇教学的基本要求。初中英语教学活动中,,听说课是常见课型,学生通过听与说学习相关概念,不断扩充词汇以及对语言结构进行理解,并为后续的教学活动做好准备。但是对于中学生来说,听与说的能力实际上是其词汇学习中的薄弱点。因此,教师要突出学生的主体地位,并且使学生学习英语的这一兴趣保持下去,进而构建一套既符合新课标要求,又能达成有效词汇教学的模式。完成课堂教学的基础就是教材,如何利用好教材,则需要教师吃透英语教材,做到精研教材,精研学生,课堂上精讲精炼,真正凸显学生的主体地位,这样才能激发学生学习兴趣,使学生与教材产生更深刻的对话,通过准确把握教材,有效开展词汇教学。其次,精研学生,才能真正实现有效的词汇教学。词汇教学的最终目的是引导学生灵活运用语言,掌握一定的语言运用技巧。英语教师不能以自我的教学来开展词汇教学,而是要尊重学生“学”的规律进行,学生喜欢怎样学词汇,教师就应该按照其感兴趣的方式方法教词汇。在设计词汇教学时,从学生的认知实际出发,设计与学生身心发展特点以及不同层次学生需求相适应的词汇教学。通过创设一些能满足不同层次学生需求,而且形式丰富多彩的词汇教学方法,使学生在力所能及的范围内积极参与到词汇教学中,并且获得成功体验,享受喜悦感。
   四、初中英语教学中词汇教学有效策略实施
   (一)应用词汇教学的技巧展开有效的教学
   1.多种方式联系,逐步积累词汇
   教师引导学生认识英语单词与各种食物、动作以及表情等的联系,进一步积累词汇。初中生的形象思维较为发达,更喜欢生动而形象的讲解,因此,教师应使用直观手段,将单词与实物、表情或者动作等建立联系,培养学生用英语思维的习惯。日常教学中,学生直接接触各种实物,模仿动作或者表情,都能加深学生对不同词汇的印象,进而熟练掌握词汇的拼写以及使用。引导学生将单词与兴趣爱好联系起来。有的学生喜欢唱歌,有的学生喜欢绘画,有的学生喜欢运动,在从事这些活动时联系与之相关的英语词汇,寓教于乐,长此以往,也会帮助学生掌握词汇。或将学生的兴趣爱好与词汇进行紧密联系,学生学得轻松,而且还记得牢固。教师课上注重引导学生学会建立词汇联系,激活已有知识,联系应用新词汇,同时也将这一教学从课内延伸到课外,融入学生的日常生活中,使学生学会学以致用。

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本文标题:探讨初中英语教学中的词汇教学
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