本文作者：聂云峰 发表期数：新课程 2022年34期 本文字数：2716
初中英语中，词汇是其重要的组成部分，通过词汇学习，学生能掌握相关的知识内容。在传统的初中英语教学中，很多教师习惯于让学生通过死记硬背的方式进行词汇的学习。词汇教学没有有效地联系学生实际生活，未创设有效的学习情境，缺乏对词汇文化含义的讲解。这就导致部分学生对词汇的理解比较浅显。为此，初中英语教学中要注重采用多样化的方式方法开展词汇教学，让学生融入其中，完善知识体系。一、认识英语词汇教学在英语教学中的重要性
英语教学中，词汇教学是其基本内容，也是不可或缺的组成部分。英语课堂教学是基于词汇教学而开展的。掌握一门外语，必须要花时间掌握其词汇，词汇学习对于理解语言以及语言输出都是非常重要的。只有掌握了足够的词汇量，才能理解并讲述大量的语言。如果缺乏词汇，就无法进行表达。可见词汇教学在语言教学中的地位十分重要。在初中阶段，英语课程标准明确提出了具体任务，即激发和培养学生学习兴趣，使学生自信心不断增强，并养成良好的学习习惯以及实现预期的学习效果，通过掌握听读说写这些基本技能以及基础知识，形成综合语言运用能力。这一具体任务同样也成为词汇教学的任务。教师要充分认识词汇在语言教学中的重要性，认识到词汇教学贯穿于整个教学与学习的各个环节，采取有效的教学方法开展词汇教学，在潜移默化中引导学生重视词汇学习，主动投入词汇学习中。
二、初中英语词汇教学现状
从当前初中英语词汇教学开展情况来看，还存在一些问题不容忽视。首先是教师在具体教学中未能根据大纲要求有选择性地教授单词，而是无论何种单词都同等对待，一个都不少地、主次不分地全部教授给学生，不仅增加了学生的学习难度，还加重了学生的负担，降低了学习效果。而这样平均教授所有单词的现象实际上也违背了教学原则。还有的初中英语词汇教学出现“就单词讲单词”的现象。英语词汇中的有些单词，在不同句子以及语境里所表达的意义不同。因此，在讲解某一单词时，应将其放在一定的语境中进行讲授。实际教学中，教师为了节省时间或者是图方便，只按照单词表讲解单词，无形中变成了对词典的“复制”与“拷贝”，学生简单机械记忆，时间一久，难免厌烦这一记忆单词的方法，觉得枯燥无味。这也反映出教师的教学词汇方法不當，导致学生学习态度欠佳。另外，也有教师只注重单词词义的讲解，但对这一单词文化背景的介绍却并不关注。中西文化是有差异的，比如，一名外国人夸赞中国学生漂亮，中国学生可能会很谦虚地说：“哪里哪里，我一点儿也不漂亮。”说这样的话，也是因为中国传统文化以谦虚为美德。但是西方文化不同，当西方人听到别人称赞自己时，会坦然而开心地接受并说声谢谢。如果以中国的文化回应，西方人作为称赞者还以为自己的判断出了问题，会导致尴尬。因此，词汇的文化内涵是十分重要的，不能只注重词义的单方面讲解，还需要融入西方文化习俗、文化背景。
而正确有效地开展初中英语词汇教学，应该坚守两个基本原则，首先是要切实以考纲与课程标准的词汇作为教学的根据，而不是以教材的词汇作为教学根据。教材中的一些词汇不仅超出了考纲要求，也超出了课标的词汇范围。因此，对于教材中超过课标的词汇，要告诉学生，不必过分花费精力。严格遵守词汇教学这一原则，学生学习词汇的难度就会降低，负担也会减小，会大大提高词汇教学的效率。其次是建议对词汇教学进行分类，力求讲明讲透结构词和动词。在词汇教学中，学生出错的原因多是集中在没有掌握好单词，结果做错了题。多是对那些似是而非的词容易卡壳，不了解该单词的用法特点、词汇与搭配，或与另一相近词混淆等。从完形填空、单选题或改错、书面表达等方面来看，学生对常用的、基本的、常考的词汇不够熟悉，而且对词汇无法做到一概而论。结构词是英语句子结构的核心词，这类词用不好，则难以正确表达整个句子结构。教学中，教师采取学生乐于接受的方式，注重对结构词的反复学习。教师在词汇教学中，一定要帮助学生反复梳理最重要的动词，包括其基本概念以及常用用法、搭配、词组等，而且要能反复掌握。
三、精研教材和学生，有效开展词汇教学
有效开展词汇教学的基础就是教师要精通教材。培养学生的听说能力成为开展词汇教学的基本要求。初中英语教学活动中，，听说课是常见课型，学生通过听与说学习相关概念，不断扩充词汇以及对语言结构进行理解，并为后续的教学活动做好准备。但是对于中学生来说，听与说的能力实际上是其词汇学习中的薄弱点。因此，教师要突出学生的主体地位，并且使学生学习英语的这一兴趣保持下去，进而构建一套既符合新课标要求，又能达成有效词汇教学的模式。完成课堂教学的基础就是教材，如何利用好教材，则需要教师吃透英语教材，做到精研教材，精研学生，课堂上精讲精炼，真正凸显学生的主体地位，这样才能激发学生学习兴趣，使学生与教材产生更深刻的对话，通过准确把握教材，有效开展词汇教学。其次，精研学生，才能真正实现有效的词汇教学。词汇教学的最终目的是引导学生灵活运用语言，掌握一定的语言运用技巧。英语教师不能以自我的教学来开展词汇教学，而是要尊重学生“学”的规律进行，学生喜欢怎样学词汇，教师就应该按照其感兴趣的方式方法教词汇。在设计词汇教学时，从学生的认知实际出发，设计与学生身心发展特点以及不同层次学生需求相适应的词汇教学。通过创设一些能满足不同层次学生需求，而且形式丰富多彩的词汇教学方法，使学生在力所能及的范围内积极参与到词汇教学中，并且获得成功体验，享受喜悦感。
四、初中英语教学中词汇教学有效策略实施
（一）应用词汇教学的技巧展开有效的教学
1.多种方式联系，逐步积累词汇
教师引导学生认识英语单词与各种食物、动作以及表情等的联系，进一步积累词汇。初中生的形象思维较为发达，更喜欢生动而形象的讲解，因此，教师应使用直观手段，将单词与实物、表情或者动作等建立联系，培养学生用英语思维的习惯。日常教学中，学生直接接触各种实物，模仿动作或者表情，都能加深学生对不同词汇的印象，进而熟练掌握词汇的拼写以及使用。引导学生将单词与兴趣爱好联系起来。有的学生喜欢唱歌，有的学生喜欢绘画，有的学生喜欢运动，在从事这些活动时联系与之相关的英语词汇，寓教于乐，长此以往，也会帮助学生掌握词汇。或将学生的兴趣爱好与词汇进行紧密联系，学生学得轻松，而且还记得牢固。教师课上注重引导学生学会建立词汇联系，激活已有知识，联系应用新词汇，同时也将这一教学从课内延伸到课外，融入学生的日常生活中，使学生学会学以致用。
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本文标题：探讨初中英语教学中的词汇教学
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