浅谈游戏教学在小学英语课堂中的应用

2023-01-27 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：李晓琳发表期数：新课程 2022年32期本文字数：2637

　　摘要：基础教育阶段英语课程的主要目的是培养和激发学生学习英语的兴趣，树立学生的自信心。兴趣是学习的动力，生动有趣的教育方式才能吸引学生，而游戏法是一种较为有趣的英语教学法。通过游戏学英语，学生在快乐中学会语言、掌握语言，从而开发智力，在游戏中找到学习英语的兴趣。主要探讨小学英语游戏教学的方法意义与设计游戏教学应注意的问题、游戏教学在课堂中的运用以及对教师的要求。
　　关键词：小学英语;游戏教学;游戏运用
　　课程标准明确指明，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的语言综合运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神……”在小學英语教学中，这是一个非常值得我们深入研究的重要课题。游戏活动是学生喜爱的活动方式，游戏教学法的运用，能有效激发和强化学生的学习兴趣，与此同时，对智力的发展、思维能力的提升、竞争力的培养以及学习效率的提高都有明显作用。由此可见，游戏教学法符合学生的认知特点和认知规律，是一种值得提倡和使用的学习方法。本文将结合NSE二年级下册Module 9 Unit 1 “Turn left！”和NSE三年级上册Module 9 Unit 1“I’m going to do the long jump.”两个课例来进行阐述。
　　一、游戏教学法的意义
　　（一）激发学习兴趣
　　德国教育家福禄培尔曾说：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”众所周知，兴趣是最好的老师，与此同时，爱玩又是学习的天性。中低段学生的显著特点即是好动活泼，富有好奇心，热衷于参与性强的活动，因此，游戏这种参与性较强的活动能够充分调动学生对英语学习的兴趣，增强学生的英语求知欲，此时学生学习英语的效果将达到最佳。有效运用游戏教学可使学生在英语课堂的各种游戏活动中不仅收获知识、技能，提高能力，又能充分体验学习乐趣，在轻松愉悦的气氛中学习并提高学生的自信心，有效地为终身学习和全面发展奠定良好的基础。
　　例：在NSE二下Module 9 Unit 1“Turn left！”这一课，学习如何礼貌问路的课前导入环节，通过设置I say you do的指令游戏，在指令中边听边做，在理解语言的基础上做出动作。T：Turn left！Ss：迅速向左转。T：Turn right！Ss：迅速向右转。随后请学生下指令玩游戏，同桌互动完成，借此巩固对导入视频中生词turn left和turn right 的学习，紧凑且有趣，迅速激发学生对英语学习的兴趣，使学生快速进入英语学习状态。在NSE三上Module 9 Unit 1 “I’m going to do the long jump.”中，学习制订运动会计划的课前导入环节，设置Guessing game，结合白板蒙层猜测运动项目，借此复习学生已知的运动项目，如play basketball， play football，run，swim等。T：What sports do you usually do？Let’s guess. What’s this？S1：He usually plays basketball.S2：She usually goes swimming. Ss... T：Can you...？Ss：Yes， I can. /No， I can’t.
　　借此唤醒学生旧知，并通过介绍自己擅长的运动，增强学生自信，与此同时，培养学生学习兴趣。
　　（二）培养学生思维能力
　　英语课程标准中提出，义务教育阶段英语课程总目标是，通过英语学习使学生形成初步的综合语言能力，促进心智发展，提高综合人文素养。同时，英语核心素养中提出的思维品质的培养和发展，有利于提升学生分析和解决问题的能力，体现了英语学科核心素养的心智特征。教师在教学中通过设置信息差游戏或是其他智力游戏来发展学生思维，是一种有效的教学方法。
　　例：在NSE二下Module 9 Unit 1 “Turn left！”学习问路用语的练习环节，通过设置Try and think游戏，让学生尝试在地图中帮助Sam走到Daming家，并思考是否只有警察提供的路线能到达终点，尝试运用语言提出新的路线，并思考其合理性。接着在巩固运用环节中可设置游戏Design your routine for Paper，来游玩的佩奇想去更多的地方，给学生提供学校或学校周边的简单的情境地图，，标注明确的佩奇所在地，即起点和可选择的目的地，让学生自由设计并选择路线。All roads leads to Rome.要到达目的地有各种各样的路线，有效训练学生发散思维能力，并通过结合实际选择最优方案，让学生综合考虑各种条件，从而培养学生思维能力。在NSE三上Module 9 Unit 1“ I’m going to do the long jump.”学习制订运动会计划的巩固环节中，通过游戏Guess a riddle，根据“I can play it with my hands. I can play it with 5 people. I can’t carry it for more than 3 steps. Whats that？”等谜题猜测所介绍的运动项目的特点。学生通过其特征判断并筛选确定描述的运动项目，有效培养学生提取信息、筛选信息的能力，从而有效培养学生的概括能力。
　　（三）集中注意力，提高记忆效果
　　心理学实验表明，在通常情况下，7～10岁儿童连续集中注意的时常约为20分钟左右，10～12岁儿童约为25分钟左右，随后大脑就会出现阶段性疲劳。小学生注意力的稳定性较弱，持续时间较短，易受外界干扰。因此，教师可运用多种游戏方法，有效利用游戏对引起学生有意注意和无意注意的积极效果，使学生既能保持较稳定的注意力，又能有效减少学生的疲劳感，从而更有效地利用短暂的课堂时间学习知识。

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