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项目教学法应用于中职语文教学中的效果探讨

2023-02-04  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

本文作者:丁新玲 发表期数:新课程 2022年31期 本文字数:2689

   摘 要:随着我国经济的发展,教育事业同样迎来了全新的转折点。在新课改的指导下,素质教育成为现代教育中的核心内容,为了加强学生综合素质的培养,促进学生学科核心素养的发展,教师必须转变教学观念,创新教学模式。项目教学法,秉承“以人为本,以学为主”的教育原则,充分发挥出学生的主体作用,提升中职语文教学的效率和质量。就项目教学法应用于中职语文教学中的效果作简要分析。
   关键词:项目教学法;中职;语文教学
   在全球经济逐渐一体化发展的趋势下,,我国社会经济得以快速发展,为了确保社会经济持续、稳定发展,就必须加大经济人才的输入,为此,大力发展教育事业成为社会发展的主要内容之一。随着新课改的实行,教育事业的发展迎来了全新的转变,各大高校开始注重学生的素质教育,注重学生综合素质的发展,并再三要求在职教师秉承“以人为本,以学为主”的原则,切实依据学生的实际学习情况、实际学习能力,创新课堂教学模式,改善课堂教学的氛围,充分调动学生的主观能动性,落实新课改的教学目标。项目教学法(Project Based - learning,简称PBL),是起源于美国教育学家杜威的“设计教学法”,通过紧密结合理论教学和实践教学,能够最大限度地发挥学生的创新能力和解决问题的能力。中职学校作为社会人才输入的主要教育主体,肩负着培养社会优秀人才的重要使命和责任,在中职语文教学中,教师应用项目教学法能够让学生在实践教学活动中启发思想,转变思维,从而更好地激发学生的学习积极性,提升其自主学习能力,落实高效课堂教学的建设。
   一、项目教学法的基本概述
   (一)项目教学法的基本流程
   相较于传统的语文课堂教学方式而言,在项目教学法中,更加强调学生的主体地位,在课堂教学中,为学生留下了足够的自主学习空间,让学生能够自由地自主探索[1]。在项目教学法的实施过程中,主要有以下几个步骤:(1)在教学方案的选择上,要科学、合理,要切合学生的实际情况。在开展课堂教学前,中职语文教师必须明确教学目标,在设计上要充分考虑学生的兴趣爱好,确保课堂教学的内容和方式,能够吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,从而有效培养学生解决实际问题的能力。(2)在明确教学方案的基础上,确定开展教学方案的具体时间,进一步确保教学项目能够切实落实和完成。(3)项目教学具有一定的交互性,而项目的交互性取决于项目本身的内容,只要能够依照项目的要求完成项目的目标,就能够让学生自由選择项目的内容。(4)评价和审核是项目教学法中的最后一步,也是最关键的一步,对学生的报告内容予以评价和总结,能够让学生在评价和总结中了解自身的不足,吸取失败的经验,从而提高自身的能力。
   (二)项目教学法的教学优势
   相较于以往的教学方式而言,项目教学法最大的优势就在于转移了教育主体,让学生成为课堂的主导者,让学生能够有更多、更大的空间来搜集知识,从而发挥自身的能动性,将所学知识运用到实际生活中[2]。教育主体的转移让学生获得了更多的实践学习的机会,这不仅符合新课改的教学理念和教学目标,还符合时代的要求。在过去的中职学校教学中,大部分学生都处于被动接受知识的状态,所学知识、所应用的知识远远不足,而项目教学法的应用为学生提供了更多的自主空间,更有利于促进学生独立思考能力和想象力的发展。
   二、中职语文教学中存在的问题
   (一)重视程度较低
   大多数人都主观地认为,中职学校的教学重点就是专业课的教学,教授学生专业理论和专业技能才是中职学校的教学关键。中职语文作为中职学校的文化基础课,对于学生而言,可学也可不学、可多学也可少学,这样的想法让学生对中职语文的学习的重视程度不够,从而导致学生自身的学习积极性低下,进而影响到学生整体的学习效率。
   (二)学生语文知识薄弱
   相较于其他本科院校或者大专院校的学生而言,中职学校的学生语文知识的基础较为薄弱,有些中职学生甚至存在识字困难。这些中职学生普遍素质较低,同时自主学习能力较差,且没有养成良好的学习习惯和遵守课堂纪律的意识[3]。为此,在中职语文教学过程中,中职教师往往需要花费大量的时间和精力来维持课堂教学的纪律,如此一来,中职语文教师难以有效开展语文教学活动,再加上一些学生的不配合,更加拉低了语文课堂教学效率,从而阻碍了中职语文教师对教学方式、教学内容的研究。
   (三)教学观念和方式落后
   在中职语文教学中,大多数中职语文教师对中职语文教育的培养目标、目标的职业性、目标的特殊性等缺乏有效的思考。多数中职语文教师认为,中职教学的目标就是专业课程的学习,而语文作为文化基础课,其重要程度不高。为此,在教学方式上,教师往往会选择传统的教学方式开展教学,如“一言堂”的教学模式,在课堂教学中,教师和学生之间的互动少,学习氛围沉闷,学生只能被动地接受知识,缺乏独立思考的时间,从而阻碍了语文课堂教学质量的提升。这种教学观念不仅有悖于新课改的教育要求,而且不符合当下素质教育的发展趋势。
   三、中职语文教学中应用项目教学法的策略
   (一)注重兴趣培养,明确教学主题
   在开展项目教学法的过程中,语文教师可以以教材内容为依据,结合学生的兴趣爱好,明确教学主题,让学生在全新的课堂教学主题下发挥自身的空间思维和想象力[4]。例如,在《我愿意是急流》这首诗歌的教学过程中,整首诗歌的色彩、意象鲜明、格调清晰、词句简洁,在教学时,语文教师可以让学生通读全诗,挑选自己喜欢或者感兴趣的句子,对其进行解析、思考和分享。如此一来,不仅扩大了学生学习的空间,更凸显了作品的主题,让学生能够基于自身的学习情况和兴趣自由选择自己的学习方向,从而增强教学的趣味性。
   (二)强化思维拓展,制定教学计划
   在项目的主题明确后,语文教师要对教学的任务进行确定,明确教学活动具体实施的计划,让学生按照教学活动计划中的程序和步骤有序地完成。之后,组织学生开展讨论活动,在讨论过程中,语文教师要在教学目标上聚焦切入点,让学生以小组的形式,从切入点出发,自主探索教材中的人物、事件等[5]。例如,在《未选择的路》的教学过程中,语文教师可以以“路”为切入点让学生进行思考,并在小组内对“路”的基本概念、相关寓意等内容进行讨论,从而增强自身对文章主旨的理解。

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