本文作者：张宝来 发表期数：新课程 2022年30期 本文字数：2857
摘 要：新课程改革的实施对初中化学教育教学模式的创新改革提出了明确的要求，教师在化学教学过程中应该通过相关的实验，理解和掌握化学课本中的知识，然后在参加实验操作活动的过程中，获取化学知识解决学习过程中遇到的化学问题。教师应该在新课程改革的指导下，积极探索化学实验教学模式新方式，以此提升化學实验探究水准，为学生学习和掌握化学知识奠定良好的基础。主要就初中化学实验中学生探究能力的培养进行分析与探讨。关键词：初中化学;实验教学;探究能力
初中阶段的化学教学应该将学生化学学科素养的培养作为初中化学实验教学的首要目标，合理运用先进教育教学理念与教学方法，培养学生的学习观与价值观，遵循以人为本的原则，创新和完善初中化学实验探究教学方案，加强学生化学知识探究学习能力的培养力度，促进学生化学学习效果的有效提升。
一、初中化学实验中学生探究能力的培养意义
（一）有利于发展学生的化学核心素养
在培养学科核心素养的过程中，实验探究教学是较重要的培养路径，所谓化学学科核心素养，也就是学生在学习初中化学知识时表现出的解决真实情境问题的学科观念与思想，促进了学生解决化学问题能力和水平的有效提升。通过化学实验探究问题是初中化学教学的重要组成部分，教师可以以新课程改革为依托，激发学生的学习热情，创设解决化学探究问题的学习情境，要求学生将课堂中学到的理论知识应用于实践活动中，培养学生养成良好学科思维，促进初中生化学知识学习水平和能力的有效提升。
（二）有利于提升学生解决化学问题的能力
初中生学习和认识化学知识的过程，实际上就是其发现、分析、解决问题的过程。初中化学实验探究教学活动的开展为化学课程教学模式的创新改革指明了方向。教师在初中化学教学过程中解决化学实验问题主要包括发现新问题、提出新猜想、查阅资料、设计新方案、开展探究实验、总结实验结论、反思以及总结等几个步骤。由于学生在解决化学实验探究问题时，运用了大量综合性知识，随之也提高了学科思维。因此，教师在初中化学实验探究活动开始前，应该紧紧围绕化学教学内容，为学生创设科学、合理的化学实验探究教学情境，鼓励学生既要注重化学原理知识的应用，同时还应站在物质组成、结构性质等视角分析和探索解决问题的思路，才能达到促进学生学习能力和水平有效提升的目的。
（三）有利于化学教学改革
新课程改革的深化实施对初中化学课堂教学模式的创新做出了详细的说明，初中化学教师应该根据新课程改革实施的要求，加大学生化学学科核心素养培养的力度，创新改革初中化学教学模式。制订完善的初中学生化学学科科学素养培养与化学实验探究融合教学策略，引导学生在参加化学实验探究活动的过程中，感受学习化学知识带来的乐趣。教师在为学生创设化学问题解决情境时，要求学生应该通过化学实验活动发现解决化学问题的正确方法，促进化学课堂教学有效性的稳步提升。此外，证据推理是初中化学教学中学生必须具备的学科思维方式之一，根据初中化学实验探究教学的要求，引导学生认真观察化学实验现象和事实，分析总结化学实验现象和事实，提高学生的化学学科思维能力和水平。
二、初中化学实验中学生探究能力的培养策略
（一）精心备课，科学设置化学探究活动
1.课标与教材内容的深度分析
根据素质教育理念的要求，化学学科核心素养的培养进程中，教师应当具备多元思维，既要具备宏观分析思维，又要有微观分析意识，同时还要用发展变化的眼光来进行实验探讨等，积极探索和研究初中生化学学科核心素养培养的途径。新课程改革明确提出了初中生化学实验探究能力的提升，并不是简单地将课堂教学目标与教学方法简单叠加在一起，充分利用全新教学理念和教学方法，整合重构初中教学内容。比如，人教版初中化学中“制取氧气”一课的教学中，教师要严格按照化学学科教学要求，鼓励学生根据自己已有的生活经验，分组讨论和探究实验室制取氧气的原理和流程，然后对实验过程中所使用的实验装置的选择以及氧气收集方式等相关问题加以记录，向学生传授从电解水或空气中分离氧气的正确方法，探究制取氧气的可行性方法和步骤。
2.了解和分析学生的学习情况
深入、全面地分析学生的学习情况和特点，设计具有针对性的化学教案与导学案，创设问题教学情境，确保后续实验探究教学活动的顺利开展。比如，初中化学中“我们周围的空间”一节内容中，有关于空气中氧气体积分数测定探究实验活动，要求教师在实验探究活动开始前，先向学生布置预习教材的内容、搜集与教学内容相关的资料、实验用品和材料等课前预习作业，唤醒学生的探究学习兴趣，提高探究实验活动的效果。根据实验探究活动的内容，教师在确定实验探究活动思路后，应该再次研究和确定教学方法，创新相应的教学情境，仔细检查实验装置的安全性能，为实验探究活动的顺利开展做好铺垫工作，才能使学生真正地感受到实验探究活动带来的乐趣，加深对知识的理解和认识。
（二）有效实施，指导学生学会探究化学实验
1.创设问题情境，激发学生探究欲望
初中生普遍存在生活经验少、无法准确理解化学知识学习过程中遇到的各种问题的情况。教师在开展初中化学教学时，按照教学内容的要求，以学生认知特点为基础优化和完善教学策略，通过互联网查找、搜集与教学内容相关的资料，创设符合学生学习需求的化学实验探究教学情境，调动学生参加化学实验探究教学活动的积极性和主动性，以此保证学生学习的积极性，同时积极鼓励学生参与化学探究活动，促进学生化学实验探究能力和水平的有效提升。比如，教师在讲授“二氧化碳的性质”时，组织学生开展以温室效应为主题的实验探究活动。首先，教学活动开始前，要求学生按照教学内容的要求搜集与温室效应相关的资料，为课堂教学活动的开始做好准备。其次，为学生创新实验探究活动情境，合理利用“与温室效应相关的气体有哪些？温室效应会对人类产生何种影响？”等问题，然后在课堂教学中向学生列举现实生活中的案例，掌握学生资料查询以及知识储备的实际情况，并以此为基础制订具有针对性的化学实验探究教学方案。学生经过思考后，有的学生回答：“二氧化碳。”“温室效应的发生导致全球出现变暖、气候异常、干旱等。”再次，教师在化学教学中讲解二氧化碳与人类社会发展之间存在的密切联系等知识时，应该向学生详细介绍二氧化碳如何产生的以及温室效应产生对人类社会发展产生的影响。最后，组织学生参加二氧化碳实验探究活动，深入、全面地分析二氧化碳具有的化学、物质性质，了解和掌握二氧化碳对人类社会发展产生的影响。通过为学生创设相应的化学实验探究活动教学情境的方式，，鼓励学生在主动探究学习的同时，了解化学知识，同时拓宽学生对化学的认知视野，提升学生学习化学的有效性。 相关阅读：
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本文标题：初中化学实验中学生探究能力的培养
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