九年级化学如何培养学生实验探究能力

2023-02-18 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：贾小宁发表期数：新课程 2022年30期本文字数：2509

　　摘要：九年级化学学习中如何培养学生实验探究能力为重点进行阐述，首先对九年级化学实验探究能力的培养现状和培养学生实验探究能力的意义进行分析，，其次从“激发学生实验探究兴趣、提升学生实验探究能力;加强教师对实验过程的指导、实现学生探究能力的有效性;引导学生自主完成实验、培养学生探究学习能力;使实验向生活延伸，拓展实验探究空间”等方面进行深入研究及探讨，旨在为相关研究提供参考资料。
　　关键词：九年级;化学实验;探究能力;能力培养
　　随着初中化学课程的不断深化，教师不仅要对学生掌握的化学知识给予关注，还要注重学生在实验中的探究能力培养，这也是化学学习的重点和魅力所在。引导学生通过不同方式开展实验探究学习，能够将化学中的重点知识在实验中进行验证，也能将一些较为抽象的知识更加具体化，方便学生理解和记忆。同时，培养学生的探究能力能促进学生化学思维的提升，也能帮助学生对更多重点和难点知识的掌握，为化学实验课堂教学的高效性奠定基础。
　　一、九年级化学实验探究能力的培养现状
　　对于现阶段九年级化学实验教学来说，一些教师并没有对学生实验探究能力的培养有太多重视，还有一些教师即使在化学实验探究能力方面花费了一些心思，但由于实验探究过程中的一些环节较为薄弱，并不能促进学生形成化学核心素养，而且在实践中对化学知识也没有更完善的掌握[1]。经过相关调查分析，在九年级化学实验探究能力培养方面的一些不足主要体现在以下三方面：第一，教师在教学中大部分都是以化学理论知识为主，很少会带领学生开展实验教学。要想促进学生化学实验探究能力的提升，必须建立在真实的实验实践过程中，这对于九年级化学教学来说，很多教师没有完全做到这一点。在化学实验的形式中，教师更多都是通过化学知识中的文字代替实验探究过程，这也是导致学生缺乏实验探究能力的主要原因之一。第二，教师在实验探究教学中的方法缺乏趣味性，也没有采用多样性的教学方式开展教学，使很多学生对化学实验探究没有较高的兴趣，甚至对化学实验探究表现出排斥的情况。第三，教师在化学实验教学时，经常会忽视对学生的合理性引导，造成学生在实验中没有获得一个良好的学习体验，并不能掌握正确的实验过程和方法，这些因素都会直接影响到学生在化学实验探究方面的学习效率，进而直接影响学生在化学实验方面的学习效率和质量[2]。
　　二、九年级化学中培养学生实验探究能力的意义
　　（一）有利于学生观察能力的提升
　　在化学实验的过程中，能够将其中的化学知识通过直观的方式进行呈现，也是对化学原理和现象的一种诠释。学生在化学实验中，能够对化学现象展开仔细观察，促进学生观察能力的发展，也能在观察实验中明确实验的学习目标和重点观察的内容以及实验观察的范围，进一步在观察中理解实验解决的具体化学问题[3]，还能在观察中不断进行主动思考。例如，在木炭还原氧化铜的实验中，实验最终的现象就是通过木炭将氧化铜还原成铜，进一步验证氧化还原的化学实验，也能够通过观察黑色的氧化铜粉末在逐渐加热后能够将澄清的石灰水变浑浊，进而出现了亮红色的铜。这样的实验不但是为了锻炼学生的观察能力，而且也是对学生的学习思维进行引导，进一步提升学生的学习效率和质量。
　　（二）有利于学生实践能力的提升
　　对于化学实验而言，神奇的化学实验现象需要学生进行动手操作才能完成，因此学生在化学实验中不能仅仅靠看，而需要真正参与到化学实验中。学生在完成化学实验过程中，不仅能促进学生动手实践能力的发展，还能使学生在动手和动脑的基础上不断对化学实验产生探究学习欲望[4]。但在以往的化学实验教学中，教师经常采用在讲台上进行演示实验的方式，这种教学方式没有让学生积极参与到实践中，造成学生在化学理论和实践中出现脱节的情况，而且学生也感受不到实验带来的全新学习体验，学生仅仅是掌握了一些较为单一的化学理论知识。只有让学生积极地参与到化学实验中，并对每一个环节进行深入掌握，才能不断加深学生对化学实验的专注性和探究性，才能使学生深入地掌握化学实验原理。这样就可以使学生在实验的探究学习中深化自身的学习能力。
　　三、九年级化学培养学生实验探究能力的策略
　　（一）激发学生实验兴趣，提升探究学习能力
　　学生对化學实验的兴趣，能够对学生的学习效率起到促进作用。化学实验本身就具有较强的实践性，学生能够在参与过程中感受到其中的趣味性[5]。对于九年级化学教学来说，教师为学生设置实验课程能够激发学生对化学学习内容的兴趣，引发学生对新鲜事物学习的求知欲望，同时学生也能够在新颖的化学现象观察中对化学实验进行问题质疑、问题分析和解决问题。另外，学生也能在这一系列学习过程中逐渐形成实验探究能力，建立学生知识探究的兴趣，让学生实现事半功倍的学习效果，让学生带着兴趣对问题进行更加深入的探究和学习，进而提升学习效率。例如，在学习“化学指示剂”内容时，教师可以将指示剂变色特性作为重点知识，为学生设置一个新颖有趣的化学实验。教师要求学生在实验前取出一张白纸并用沾有稀硫酸的玻璃棒在上面写上“化学”两个字，在稀硫酸变干之后字体就会消失，接着再引导学生将沾有石蕊试剂的刷子在写过字的地方进行涂抹，学生会神奇地发现在白纸上出现了两个红色“化学”字样。实验结束之后，教师可以要求学生拿出另外一张白纸，用沾有酚酞试剂的玻璃棒在白纸上写出“化学”两个字，同样在酚酞试剂晾干之后在上面涂上浓氨水试剂，这样同样也可以出现两个红色“化学”字样。同时，教师可以为学生介绍这个实验经常被运用到很多谍战片电视剧中，他们就是通过这样的方式来传递秘密文件的，这样可以让学生产生更大的学习兴趣，并迫不及待地想要知道其中的化学原理，在兴趣的引导下学生能够自主地去阅读和学习资料，同时教师为学生进行有关指示剂内容的指导，这样有利于学生更快地掌握化学中不同指示剂的颜色原理知识。
　　（二）加强教师对实验过程指导，实现学生探究能力的有效性

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