（江苏省淮海技师学院，江苏 宿迁）

技工院校是为社会培养优秀技术人才的摇篮，非常关注对于学生专业技能的培养与锻炼。幼儿教育专业教学也非常关注对学生教学能力的培养，技工学校要实现对于课程的一体化改革，进而提升学生的专业素养与综合素质。

一、技工学校开办幼儿教育专业课程的优势（一）与企业的联系密切

技工学校和企业之间有着密切的关联，其会积极地采用校企合作模式，并且在该方面已获得丰富的经验，会加强实训基地建设。对幼儿教育专业而言，其主要的合作对象是幼儿园，关注的重点是教学过程以及保育过程。课程教学的目标是培养出优秀的幼儿教师，使该专业的学生更加关心幼儿、尊重幼儿，可以实现对幼儿的耐心教育，使其可以树立较强的责任感，发挥教师的引导作用，更好地推动幼儿的健康快乐成长。

（二）具有合岗实用的教学形式

从2009年开始，我国积极地组织开展一体化教学改革试点工作，技工院校的教学模式得到了创新与改革。首先，转变了传统落后的教育理念。利用典型的工作任务实现理论知识以及教学实践、工作任务的有机融合，实现了教、学、做的有机融合。[1]此外，这也有助于锻炼学生的专业素养，提升学生的职业道德，增强学生的学习能力与实践能力，可以归还学生的主体地位，帮助学生获得更加科学、完善的课程体系，可以为学生的高效学习发挥良好的推动作用。

（三）具有丰富的实训管理经验

一些人会对技工院校开办幼儿教育专业存在一定的疑惑，认为该类院校的专业主要是理工类的，而幼儿教育属于师范类的专业。从表面上看，二者之间存在着很大的差异，事实上，幼儿教育不但有着师范性，也有着很强的职业性。为了培养学生的职业技能，技工院校要积极地组织开展实训活动。对于技工院校而言，其有着丰富的实训管理经验，所以会对幼儿教育专业学生的技能发挥良好的培养作用。此外，技工院校非常重视对技能学习氛围的营造，如此一来就可以更好地激发学生的学习热情。

二、技工学校幼儿教育专业课程一体化改革（一）回归学生的主体地位

在技工院校的幼儿教育专业教学中，教师要充分遵循因材施教的基本原则，充分尊重每位学生，结合学生的个体差异，采用不同的教学方法与教学模式，使每位学生都可以取得不断的发展与进步。例如，在幼儿教育专业的声乐教学中，教师要不断地优化与创新教学形式，实现个体教学与集体教学的良好融合，帮助学生意识到学习声乐的趣味性。在集体教学的过程中，教师要认真、详细地为学生介绍声乐技巧以及相关理论知识，为学生讲解一些共性问题，帮助学生学习与掌握生动有趣的声乐知识，并且可以有效地节约教师资源，帮助学生更好地理解系统的声乐知识。[2]在个体教学过程中，教师要结合学生的具体特点贯彻落实因材施教的基本原则。比如，要结合学生的嗓音特点与学习能力、歌唱能力等，加强对学生的针对性引导与训练，增强其学习兴趣，使其可以掌握更多的专业技巧，提升其专业素养。

（二）制订一体化课程目标

对技工学校幼儿教育专业而言，其主要目标是为社会培养有着较强综合职业能力与专业素养的幼儿教育人才，更好地满足社会对人才的需求。新课改大力提倡在教学中转变传统落后的教育理念，更加重视对学生专业核心素养的培养，重视人才对技能以及知识的掌握、对方法以及过程的优化、重视价值观的树立。因此，教师在教学中要积极地树立“三维目标”，充分重视对于学生专业素养的培养，重视对其科学素养以及创新能力、学习能力的培养，使其可以掌握科学的文化基础知识，提升专业技能，而且要增强其就业能力以及创业能力，全面地提升其职业道德。此外，还要求学生全面地掌握幼儿教育的相关理论，可以掌握美术、钢琴以及舞蹈等技能，可以进行自主研究与探索，能够与他人进行合作学习，可以在今后更好地胜任幼儿教育工作。学校要充分重视对一体化教学体系的创建，实现教学、实践与就业的有机融合。

（三）设置一体化课程体系

对技工学校幼儿教育专业而言，其是以“三学六法”作为主体的。[3]从表面上看，该形式符合逻辑要求，然而从根本上而言，其并未良好地展示出幼儿教育专业的特点与实际需求，存在着内容繁杂、并且体系混乱的情况，会耗费很多的课程资源。“三学”属于该专业的理论课程。针对技工学校的学生来说，其需要学习的基础教育课程要做到少而精，要涉及科学的发展观、儿童观以及教育观，可以充分展示出学科的精华，另外，也能够与幼儿教育专业的实际状况以及需求相符。例如，幼儿卫生学课程要求学生全面地把握基本卫生知识，引导学生了解幼儿的保健技能与营养知识，使其可以具备良好的幼儿保健技能。比如，幼儿发生意外伤害时学生需要掌握的紧急技能、对幼儿生活方面的护理措施等。针对学前教育学与幼儿心理学两门课程来说，要实现对其结构体系的不断创新与完善，实现二者的有机整合，使其变成学前教育心理学。在教学工作中要实现对二者的有机整合，更加重视幼儿不同心理现象的发展特征与科学的教育方法等。

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本文标题：技工学校幼儿教育专业课程一体化改革之我见
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