（日照市卫生学校，山东 日照）

我国对中等职业教育地位问题的战略审视始于1985年。面对日益激烈的高考竞争和经济社会发展对中初级技术技能人才的迫切需求，我国提出了“调整中等教育结构，大力发展职业技术教育”这一方针。三十多年来，中职学校为社会输送了大量的中初级技术技能人才。然而，今天，我国已经成功由计划经济转型为中国特色社会主义市场经济，科学技术的进步与产业的升级换代对技术技能人才的要求与20世纪80年代中期相比已发生质的改变；高等教育的毛入学率从4%左右增长到2020年的54.4%，大量的高职毕业生、本科生甚至硕士、博士涌入就业市场，中职毕业生在就业市场上面临的压力空前巨大，带给中职学校的压力也是空前的大，甚至出现了关于中职学校存在意义的讨论，因此，有效提高中职毕业生的市场竞争力，是中职学校人才培养的重中之重，也是中职学校生死攸关的一件大事。提高中职毕业生的市场竞争力，首先要提高中职毕业生的专业能力，以高标准、严要求培养满足市场需求的优秀毕业生。其次，在提高中职毕业生专业能力的同时，也应着眼于拓宽毕业生的眼界，提升毕业生的创新能力，提高毕业生的市场嗅觉，从而培养毕业生的创业技能，通过开展创新创业教育来提升中职毕业生的竞争力。

开展创新创业教育首先有利于拓展就业渠道，缓解就业压力，2021年，我国有909万普通高校毕业生、515万中等职业学校毕业生，2022年普通高校毕业生将超过1000万人，中等职业学校毕业生也将有500万。从以上数字我们可以看出，各类毕业生数量在大幅度增长。受全球局势等因素影响，市场低迷，企事业单位招工用人需求明显减弱，我国各类毕业生的就业形势空前严峻。

近年来，越来越多的各类毕业生源源不断地涌入就业市场参与竞争，甚至普通高校毕业生也和中职毕业生竞争同一岗位。单从毕业生这一项来讲，就会给社会带来巨大的就业压力，再加上政府机关、其他事业单位减员增效，难以接收更多毕业生，国有大中型企业及其他单位也因结构调整和产业优化重组而难以为毕业生提供充足的就业机会，中职毕业生在就业竞争中，固然存在中初级技术技能水平高的竞争优势，但是总体来说就业市场竞争力偏弱。而在如今全球局势风云变幻导致的空前严峻的就业形势下，中职毕业生一毕业就有可能面临失业，这将给社会带来很多不安定因素，也事关中职学校的存在意义。因此，开展创业教育，教育和引导更多的中职学生加入创业创新队伍中来，是中职学生走向社会并接受社会挑战的重要途径，同时也能大大缓解社会的就业压力。

开展创业教育有利于提高中职学生的综合素质和核心竞争力，开展创新创业教育是学生自身发展的需要，在人的全面素质中，不仅要德、智、体、美、劳全面发展，还要具有创新意识、创造精神和创业能力，而创业素质的养成必须通过创业教育来实现，其他任何途径都难以达到此类效果。创业教育不但体现了素质教育的内涵，而且突出了教育创新和对学生实际能力的培养。在未来的人才竞争中，核心竞争力的培育是至关重要的，中职学校的核心竞争力来自中初级技能人才的培养，来自就业和创业技能、创新和创业精神的机制和能力。创业教育能有效提高中职学生的创业素质，培育大学生的实践精神、探索精神、冒险精神和创业能力，进而促使学生注重自身基本素质的提高，提高中职毕业生在就业市场的竞争力。

然而职业学校开展创新创业教育的现状并不乐观。我国开展创新创业教育的时间较短，且最初的创新创业教育实践是在本科学院中开始的，职业院校引入创新创业教育的时间较短，因此职业院校教师对创新创业教育并没有全面认知。随着教育水平的提高和就业压力的增大，不少职业学校开始将创新创业教育纳入教学重点，开始积极开展创新创业教育。但在实际教育、教学过程中，职业学校的教师并不能充分、正确地认识到创新创业教育的理念，这就导致职业学校创新创业教育内容存在一定的局限性。[1]职业学校在进行创新创业教育的过程中虽然十分重视培养学生的技能水平，但实际上学生参与实践活动的次数较少，再加上有部分学校仅重视理论知识的培育，学生的实践水平并不高。[2]因此如何开展创新创业教育还需要更多的探索和尝试。

对于如何开展创新创业教育，培养学生的创新创业能力，不同学校也有不同的方式。根据作者在实际教学中的经验来看，培养学生的创新创业能力，绝不能照本宣科、死板教条。创新创业教育课程内容虽然涵盖理论知识与实践知识，但是更应以实践教学为主，学生只有在实践中才能得到创新创业的尝试，积累经验，为以后的工作打下基础。[3]在创业资金有效的情况下，学校进行模拟的创业实践——组建学生创业团队，模拟真实的创业过程，让学生体验创业中的点点滴滴，实践自己的创业点子，无疑是提高创新创业能力的一条有效途径，并经过教学中的检验取得非常显著的效果。本文以日照市某学生创业团队的创业实践为例进行探讨。

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