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张婷婷
（福建商贸学校，福建 福州）
中职生身心健康关乎未来社会中坚力量的发展，他们正处于青春叛逆期，身心急剧变化发展，更是导致他们自我意识迅速发展和膨胀，是一个巨大的矛盾体。因此，如何通过加大社会支持引导个体自我意识情绪发展，激发成就动机，对青少年情绪稳定、正确认识自我、评价自我、提升自我意识和人格稳定发展，促使他们更好地度过人生的青春叛逆有着重要意义。
一、自豪感研究综述（一）自豪感的内涵在丰富多样的情绪中，喜怒哀乐属于基本情绪，自豪感区别于人类快乐、恐惧等基本情绪，隶属于不同的情绪类别，是比基本情绪更加复杂的属于自我意识情绪的一种。
自豪感最早是由韦纳在1985年提出，他在相关研究中指出个体情绪与事件结果相关的就是自豪感。Tracy&Robins（2007）认为，自豪感就是一种积极乐观的主观情感体验，而这种快乐的积极向上的情感体验是来源于个体在对自身相关的人际关系、学习、专业水准等事件的成就主动进行内部归因而引发的。郭小艳和王振宏（2007）也指出，自豪感是一种与个体取得成就事件或实现先前既定的目标紧密相连而进一步导致个体内在的主观的积极向上的情绪体验。
Weiner（1985）则是第一个明确从情绪归因的角度出发，指出自豪感和归因的关系，提出自豪感就是涉及个体对成功事件进行积极归因所产生的情感。而Mascolo&Fischer直接将自豪感与自我评价相联系，认为自豪感就是个体认为自我能够对社会做出贡献或者将自己定义为是对社会有价值的人的时候所引发的积极情绪。
总之，自豪感是一种积极向上的主观情绪体验，当个体在获得成功之后，主动将其成功的原因归结到自身努力或者能力的一种积极向上的体验。
（二）自豪感的测量及研究现状特蕾西和罗宾斯指出自我意识情绪的测量方法主要有四种，其中自我报告法是最经典的测量方法之一，也是应用较多的一种方法。除了自我报告法之外，另外三种主要有脑神经成像技术、非言语行为或言语报告和行为测量有机结合的编码技术。
自我报告法主要涵盖了三个方面：（1）特质或气质性；（2）状态或特质；（3）状态或暂时性的情绪自我报告测量。具体包括以下四种：情境情绪测量、情节情绪测量、陈述评定、形容词评定。
国内心理学者冯晓杭（2007）进一步整理自豪感的自我报告测量，指出测量量表共分为特质量表、状态量表、自豪感结构量表三个方面，每个方面均包含三个量表。目前关于自豪感测量，主要由自我报告法和非言语表达情境两种构成。
二、成就动机研究综述（一）成就动机的定义默瑞（1938）在“成就需要”这一定义基础上进一步发展了成就动机的概念。
H.A.Murray认为，成就需要主要体现于，在个体面临困难时，超越自己并超越别人，不断追求更高目标，实现自我突破。20世纪中期，D.C.McClelland和J.W.Atkinson受到了H.A.Murray的观点影响，并接受默瑞的思想，将成就动机定义为，个体与自身相当或高于自己程度水平的他人竞争过程中，通过学习得来的一种渴望成功的需要和驱力。
国内研究学者，对于成就动机的观点的定义众说纷纭。杨国枢（1990）也赞成成就动机是在竞争过程中以不同的内外在标准竞争高下时所产生的获胜的欲望。杨勇则赞成H.A.Murray的观点，并进一步提出自己的观点和看法，指出成就动机就是个体在评估活动项目时对自身的意义、价值或重要性所产生的一种不断驱使自身实现某种活动的内在动力，这是在成就需要的基础上转化来的。
综上所述，可以归纳出成就动机定义的界定主要包含情感和认知两个共通点，成就动机能够驱使个体设定目标，通过不断努力和克服困难以期望实现最后的目标。
总之，成就动机是一个人在某种目标或者任务驱动下力求克服困难，想要达到成功或者期望达成目标的一种欲望和需求。
（二）成就动机的测量1.主题统觉测验又称为TAT
TAT是成就动机测量方法中使用最早的一种方法，这是由默瑞于1983年对个体自身内在需要进行评定的一种测量方法。麦克兰德（1947）对H.A.Murray的主题统觉测验不断修订和改正，用来测量个体成就动机中力求成功的动机。随后，Mandler&Sarason（1952）运用了焦虑问卷量表又称为TAQ对个体成就动机中的避免失败的动机进行测量。
2.自陈式量表测验
心理学研究学者试图通过多种方式来测量成就动机，除了主题统觉测验之外，用自陈式量表测验如EPAQ、AMQ、AMS等是大多数心理学研究学者应用最为广泛的测验方法之一。
目前，AMS成就动机量表信效度较高，是国内成就动机测量应用较广泛，也是较成熟的量表之一。
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本文标题：中职生成就动机、社会支持与自豪感的关系研究综述
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