——分析“双减”背景下小学数学教学的关键点
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孟庆丰
（甘肃省临夏师范附小，甘肃 临夏）
“双减”政策的提出，为学生作业减负和减少校外培训的学习负担提供了具体的要求，各地方和各职能部门应全面落实，齐心协力实施好“双减”教育政策。数学在整个小学教育学科中占有重要的位置，有助于培养学生利用数学知识认识问题、分析问题和处理问题的能力，形成理性和科学的思考，养成良好的逻辑思维。在“双减”政策的要求下，传统教育设置练习过量和过分攀比的教育观念已不符合教育要求。为此，教师需要综合思考如何在“双减”政策的背景下，融合数学学科的特点，有效布置数学作业。
一、“双减”政策的内涵和目标解读（一）内涵解读“双减”政策要求全面减少学生作业总量和做作业的时间。减轻学生过重的作业负担，要求教师合理设计作业管理制度，明确作业总量，不以作业数量衡量教学效果和学生学习程度的标准，要全面提高学生做作业的质量。与此同时，不仅学校和教师要认识并落实小学“减负”目标，家长也需要全面领会国家“双减”政策实施的必要性和教育内涵。“减负”除了针对学生过量的作业负担以外，还有学生在做作业过程中所耗费的大量时间，其原因在于教师设计的作业题目偏难，希望运用这种方式提高人才培养的水准和教育高度，让学生把握各式各样的题型。但是这样的教学设计未能充分考虑全体学生的学习基础差异，导致数学基础偏弱的学生也要完成难度较大的作业。长此以往，会加重学生数学学习的负担和心理压力，造成学生只能通过加大数学难题的练习量掌握难题的做题规律，让自身适应数学作业的难度，但很容易让学生失去学习数学的信心。因此，“减负”不仅要减轻学生的身体负担，帮助学生从以往机械式刷题练习的泥潭中解脱出来，让学生有更多自主选择和规划的空间，并保证学生正常的休息时间，让学生健康、快乐地成长，还要帮助学生疏解心理压力，培养学生正确的学习观念，使学生从以往机械化、被动式的学习状态中向积极主动的学习状态转变。可见，教师的教育观念和教学方式对学生数学学习观的转变和学习状态的调整有着重要的引导作用，因此，教师需要深入理解“双减”政策内涵。
（二）目标解读“双减”政策的目标是为了在“减负”的基础上实现“提质增效”，但如何提高学校数学学科的教学质量，需要数学教师科学、合理地布置作业。首先，教师要让学生回归快乐学习的状态。小学教育阶段的数学知识框架比较明确，条理也很清晰，总体来说学习难度并不大，教师应根据教学需要，减少设置过量和超难的数学作业练习任务，合理安排与数学教学目标相符且有益于学生身心健康成长的作业内容，这样能够帮助学生摆脱盲目追求作业数量和作业难度、崇尚题海战术所带来的学习厌烦心理，帮助学生重拾对数学学习的信心，发现数学真理，获得良好的学习体验。其次，教师需要将知识教育与素质教育结合起来，提高学生的综合素质，并且在布置数学作业时应更加注重学生对基础知识掌握和基本数学分析和理解能力的提升，培养学生的数学思维、数学语言、数学情感与价值观，协助学生从繁重的课业压力负担中解脱出来，让学生有更多的时间探索，开展社会实操训练，在实践中发现探索乐趣，并发挥自身所长，推动学生全面发展。最后，教师可以在理解“双减”政策的同时，摒弃传统刻板的作业布置观念，将生活教育理念融入小学数学教学中，以良好的生活教育态度，将学生熟悉的生活素材引入课堂，激发学生探索兴趣，结合所熟悉的生活场景，营造学生可持续发展的教育氛围，激发数学教学的生命力。
二、以教材为基础，分析“双减”背景下小学数学教学措施（一）围绕“时、分、秒”内容，创设生活教育情境“时、分、秒”这一内容的学习主要分为三个阶段，第一阶段是在一年级上册时，学生学会看整时和半时；第二阶段是在一年级下册，学生会读、会认、会写几时几分；第三阶段就是在三年级上册教材中，教授学生关于时间单位“秒”，并且进行有关时间单位之间的简单计算，让学生能够通过观察钟表理解和运用1 分=60 秒的关系式，计算经过时间。可以看出，学生随着年龄“增加”，所学的知识内容的难度和深度也有所增加。为此，教师需要明确教学目标，引导学生明确需掌握的知识与技能，认识时间单位“秒”，能够选择适合的单位以及工具进行时间的度量。在教学过程中，教师需要用对方法，结合小学生直观形象的学习思维特点，根据小学生现有的生活经验和数学基础，将生活素材引入数学课堂中，让学生结合生活经验体验时间的长短，初步建构关于时间单位“分”和“秒”的时间观念，在具体生活教学情境中体会时刻与时间的区别与联系，培养学生的情感、态度与价值观，养成珍惜时间的意识与习惯。教师可以划分为以下三个维度设计教学过程。
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