郭昌盛
（甘肃省白银市景泰县芦阳镇学区，甘肃 白银）
小学数学教学专业委员会是由热心小学数学教学研究工作的人员和团体组成，各地小学数学教学研究组织为其团体会员。成员们对小学数学教学工作有浓厚的兴趣、丰富的教学实践经验和资深的学术研究理论基础。其宗旨是组织和团结广大会员在全国范围内积极开展小学数学教学研究、实验观摩和学术交流，为促进小学数学教学改革不断提高教学质量服务。
近年来，在小学数学教学专业委员会的组织指导下，通过与各地诸位优秀教师的多次学习交流，我认识到，要想有效地开展小学数学教学，就要转变传统的教学理念，以学生为中心，积极地分析、研究数学知识，使学生的学习积极性得到有效提升，从而达到有效的教学效果。同时，我们还应制订出一套完整的教学计划，培养学生对数学知识的学习兴趣，培养他们的数学思维能力、判断能力、推理能力和逻辑能力，采取切实有效的措施，不断提高小学数学教学质量。
一、明确数学课堂教学目标在实践中，许多教师对课堂教学目标仍有模糊的认识，把学习的重点放在学习成绩的提升上，缺乏对学生数学思维能力、判断能力、推理能力和逻辑能力的培养，这成了小学数学教学发展的一大障碍。
（一）培养兴趣，激发热情兴趣是学习的最佳教师，它能调动学生的学习积极性和主观能动性。小学数学教学专业委员会的教师曾经提出，应注重培养、引导和利用学生对数学知识的学习兴趣，要做到以“兴趣”和“热情”为向导。在课堂上，无论是教师的授课还是学生的学习都会或多或少地带着一种个人情感，这就是“教育的情感性”。学生都会对教师的第一堂课抱有一种期望，这种期望通常体现在教师的外在形象、言谈举止、课堂教学等方面。在教学实践中，很多学生对教师的兴趣、教学内容的兴趣和教学方式的兴趣都很高，所以他们的思想能够和教师的教学节奏保持高度一致和完美统一。
在小学数学教学中，教师要注重发现学生思想中的闪光点，并对其进行表扬，使其能说出自己的观点，从而提高其自觉性和自信心，更好地发挥其创造力。同时，教师要加强对后进学生的关心，对其进行引导和协助，通过在黑板上进行简单的实践练习，让他们解答简单的问题，逐步提高学生的自信心，从而使他们体会到学习的快乐并对学习数学知识产生浓厚的兴趣。在教学过程中，教师要对学生的学习行为进行调查询问，从不同的角度对其进行引导，以提高其求知欲望，并使其自觉地参与到教学活动中来。
例如，教师在教学“认识钟表”时用“采用游戏，感知关系”进行导入。师：今天上课之前，我们先来做一个报数的游戏，报数的规则是先请12 名学生一个一个地报数，报到12 以后，再请这12 名学生，5 个5 个地报数，看看会报到几？在这个游戏中，我们发现这12 名学生，5个5 个地报数，最后报到的是60。这样利用学生喜爱的游戏形式引入，一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
（二）以学生为主体在小学数学教学专业委员会的优秀教学案例中，我们发现，教师都是以“主导者”的姿态进行课堂教学，不断地提问，让学生能够充分发挥主观能动性。在教学中，教师要让学生有足够的时间去思考、去探索、去发现、去创造，在教师的指导下，自己独立完成自己的学习任务，养成良好的学习习惯和掌握科学的学习方式。小学数学教学的本质就是全面培养数学思维，在教学中，学生的学习主要是通过大脑和实践来进行，教师的主要作用是引导学生如何学会数学知识，让学生学会，也让学生会学。
在课堂上，教师既要鼓励学生积极参与，又要引导他们主动参与，从而使学生的主体意识得到充分发展。我们采用自主探究、合作互动的教学方式，以教师为主导，以学生为主体，对知识的形成、发展的整个过程进行探索性研究，使学生学会发现问题、提出问题、解决问题，并满足他们对知识的渴望。教师要从思想上引导学生实现“要我学”向“我要学”转变，真正全身心地投入到学习中去。
例如，教师在教学“圆的面积”计算公式的推导时，首先让学生回想以前学过的平面图形面积计算公式是怎样得到的，思考能不能把圆也转化为以前学过的某个图形，从而推导出圆的面积计算公式，接着让学生分组自主探究、合作交流，最后补充完善各组的思维方法，整个活动过程通过教师启发引导激活学生已经学习的知识。学生面对新问题会自然而然地利用已有的知识经验再次认知，亲自体验到前后经验对比和变化历程，心灵产生深深的震撼，感受到实实在在的变化和收获。
（三）把握目标，找准特点 相关阅读：- 《新课程》杂志征稿通知
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本文标题：浅析小学数学教学专业委员会如何指引教师高效开展
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