马世海
（甘肃省兰州新区舟曲中学，甘肃 兰州）
议论文是高中写作所涉及的文体之一，文章核心是提出的鲜明见解与主张，富有强烈的思辨性。学生参与议论写作，体现的是个人的逻辑性以及思辨能力。但就学生议论文写作现状来说，还存在一定的问题，尤其是学生的思维逻辑性较为缺失。
一、思维模式理论与学生思维品质的培养思维模式理论与新课改中“发展与提升学生思维”的这一核心素养异曲同工，而且“提升与发展思维”也成为语文教学的重要内容，这对学生正确思维品质的发展产生了重要影响。可以说，在语文教学中，培养学生的思维能力，同样也成为一个重要的教学任务。
二、议论文写作教学中的思维训练现状就高中议论文写作教学思维训练现状来看，教学质量并不理想，学生的写作兴趣不高。而且写出的文章内容较为枯燥，也缺乏创新性，在一些评论、说理以及阐述自我观点上面缺乏逻辑性。学生在修改作文时也是敷衍了事，这些情况体现了学生对写作还存在一定的畏难情绪，反映出学生不会写作文的这一短板。在调查中发现，对议论文写作感兴趣的学生不多。即便有学生喜欢写议论文，但因其写作思维较为狭窄，经常产生“无处下笔”的尴尬，有的甚至会不了了之。而一些高中语文教师认为学生议论文写作质量差的原因是认知基础较差。对于这些情况的出现，作为教师要自我反思，认识真正的原因。议论文写作要与平时的观察与思考相联系，但是教师在课堂上的指导聚焦于写作技巧方面，而对于学生如何撷取生活素材，如何思考，如何有效积累素材、运用素材等方面却很少加以指导。如果学生平时缺乏有效的思维训练，在写作时就缺乏清晰、简明的结构分析能力，无法选择具有典型性的素材以及采取多种论证方法。教师必须训练学生的相关能力，才能使学生的写作能力得到提高。教师还应反思自我，不断探索符合高中生认知的教学模式，改变现状，突破固化认知，充分发散学生思维，点燃兴趣点，使其写出富有深度且具有一定内涵的议论文。
三、高中议论文写作教学中思维训练的意义首先，能帮助学生树立创新思维。教学中教师要潜移默化地培育学生的理性思维，挖掘个性潜能，增强探究意识和思维能力，促进学生关注细节并不断发展想象力以及观察力，并且实现有序的思考，通过严谨而深入的思维过程加以体现思想内核。其次，可以通过学生在写作时的情感体验来不断拓宽学生的思维空间，使学生通过写作满足自身所需，逐步深入思考，深刻体悟，透过现象看本质，通过思维调动与触发，使写作更富有深度，富有情感与思想。最后，借助逻辑学的理论来对学生的议论文写作进行指导，帮助学生构建系统的思维训练序列。在日常教学中，教师应及时改变原有的教学观念，注重训练高中生的思维，培养学生的观察力以及各种思维能力。
四、高中议论文写作教学中训练学生思维的策略（一）写作教学中训练学生选择素材思维写作教学中，教师应就学生积累素材以及具体运用的思维方法加以指导，使其逐渐养成良好的思维习惯。并且通过一定的策略来提高学生思维的深刻性、灵活性和敏锐性。引导学生学会整理、积累、储存，养成良好的思维习惯。在写作教学中发现，学生的作文看似结构清晰，却内容空洞，这也说明学生积累素材方面的能力较为缺乏。议论文写作需要精选素材，这些素材要能引发读者一定的思考。素材选择恰当、运用得当，作文“有血有肉”、内涵丰富、韵味无穷，整个作文读来引人深思。对于素材的合理运用，充分展示了创作者的文化素养以及才华。要写出好文章，必然需要积累一定数量的素材，才能达到厚积薄发。高中生随时准备好积累素材的笔记本，借助阅读、上网、搜索、查看文献等多种渠道积累写作素材，才不会“巧妇难为无米之炊”。
教师引导学生将读与写紧密结合，能够开阔学生的眼界以及培养良好的思维。首先，引领学生做好课内阅读，进行素材的积累，并且要做到学以致用。借助一些好的文本，让学生加以论证，使学生积极地深入思考以及表达个性化的见解。其次，鼓励学生阅读一些当前具有时代性以及一定深度的课外读物，补充新内容，摘抄、整理富有内涵的句子，或者是记录一些经典案例，通过对素材的分类、整理、收集，对其进行深入的挖掘，并且在议论文写作中进行选择性运用。
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本文标题：基于思维模式理论的高中议论文写作教学策略研究
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