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高中思想政治课大单元教学应用研究

2023-04-06  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 
高中思想政治课大单元教学应用研究

牟丽娜

(江苏省前黄高级中学国际分校,江苏 常州)

新课程标准下,高中思想政治教材、课堂教学中引入单元教学概念,将针对某一课题、章节进行关联式教学,按照课时目标完成教育过程。这样的教学形式具有统一性,对培育中学生核心素养有着积极作用,能够落实政治认同、科学思维、社会责任、道德观念的培养。这与新课程标准意见不谋而合,更是符合新时期青少年的教学形式。所以,高中思想政治教师应该不断革新思想,落实大单元教学,实现教学结构和模式的优化,从而起到事半功倍的教学效果。

一、高中思想政治课大单元教学模式实施原则

首先,要以知识、能力、素养相结合为原则。大单元教学是随着核心素养的提出逐渐受到关注和重视的,是促进核心素养落实的有效途径。所以,在高中思想政治课中开展大单元教学需要注重知识、能力与素养的有机结合,让学生不再局限于机械的知识获取和记忆,同时也能够在真实情境中体会知识运用,形成基本能力与核心素养。

其次,要以议题、内容、结构相结合为原则。确立议题、选择内容、优化结构,这是大单元教学的基本步骤和流程。所以,在高中思想政治课中实施大单元教学,必须先明确议题、内容和结构之间的关系,制订单元教学议题,再选择和确立单元教学的内容,然后进行思想政治知识的有效整合,构成有机联系的大单元,实现教学内容结构的确立和不断优化。

最后,要以教学、学习、评价相结合为原则。教学、学习、评价三者是紧密相连、相辅相成的,从某种程度上来说是个整体,尤其是在大单元教学中,应当坚持教、学、评三者结合的基本原则,使其发展成为完整的闭环,以学生学习来定位教学活动,以教学活动来引导学生的学习,以教学评价来反馈教学和学习情况,促进教学目标的达成,也可以真正避免低效甚至无效的教学,让学生从大单元整体学习中受益。

二、高中思想政治课大单元教学实施策略(一)设置单元教学议题,奠定大单元教学基础

议题的设置是大单元教学的起点,能够为单元教学的实施指引明确的方向、奠定坚实的基础。对此,高中思想政治教师应该围绕教材内容、时代发展变化以及学生学习需要,设置引领性、思辨性、综合性的单元议题,让议题能够引领单元教学的开展、引领学生思维的活跃发展,让学生可以实现主动、全面参与,进而依据议题来选择和确定大单元教学的具体内容,实现对教材知识的整合,奠定大单元教学的基础。

以高中思想政治必修3“政治与法治”第二单元“人民当家作主”为例,教师统领课程中心议题,依据议题内容设置教学方法,不同议题可以采用不同的教学方法,不仅能促进学生对课程知识的理解,还能提高课堂教学效率。教师可以将本单元议题规划成表格,便于对课程的分析、探究,如下:

?

依据单元议题表,能够让学生一览本单元所要学习的内容,帮助学生构建单元知识的框架。同时,学生也可以依据课时议题完成预习任务,通过分析教材找到每个课时议题详细解答的内容。

(二)基于单元教学理念,实现学科内容结构化

高中思想政治学科的基本特点是时代性、综合性,因此其知识内容有着明显的结构化特征,分为不同的单元和模块,且相互之间存在着密切的联系。所以,高中思想政治教师应当全面把握教材的结构,做到对教材心中有数、了如指掌,进而跳出“照本宣科”的局限和束缚,基于单元教学的理念来重构教材,实现学科内容的结构化,将教材内容划分为不同的单元并确立每个单元的教学内容,为学生设立现阶段的学习目标,帮助学生走在正确的学习道路上。

例如,传统教学模式通常会针对一节课来设置当堂课程的教学设计,这种教学模式不仅会浪费教学资源,还会影响学生的学习效果。对此,教师应该跳出被教材约束的思想,基于大单元教学理念,将原有的课时内容与单元内容结构化,如教师可以将“社会主义新型民主‘新’在哪儿、如何看待人大代表的作用、协商民主有什么优势、如何筑牢中华民族共同体意识”单元议题整合,并让学生通过沟通合作的方式参与课程学习,这种教学模式更加强调合作教学理念,能够有效实现提升教学效率的目标。

(三)用大概念构建体系,解读学科课程的标准

大概念是单元教学的核心思想,是其灵魂和指引,是符合学科课程标准内容与要求的。这就要求高中思想政治教师对学科课程标准进行全面、深入的研究与解读,把握其对思想政治课程所做出的明确要求,确立大单元教学的整体目标,进而利用大概念来树立统整思维,对教材当中的模块知识进行梳理,建立起联系,构建更加完善的结构体系并将其有序呈现出来,带领学生了解单元目录和需要学习的内容,然后根据设定好的目标有根据性、目的性地以完成任务的方式完成单元学习。

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