郭抒阳
（福建省龙岩第一中学，福建 龙岩）
在信息时代持续发展的今天，信息技术不但影响着现代人生活方式的转变，同样也在无形之中冲击着我国传统教学模式与教师的教学思想。这不仅极大程度地拓宽了教师的文化视野与教学认识，同样也推动与促进着教学方法及策略的现代化转化。而微课作为信息时代的教育产物，其中不但融合着先进的现代教育思想，同样也继承着网络信息技术的教育优势。因此，作为新时代的高中美术教师就必须紧紧抓住这一教学改革机遇，与时俱进地更新自身的教学思想与观念，科学、合理地将微课教学技术融入高中美术教学，从而在推动高中美术教学形式创新的同时，更好地提升学生的美术学习效率。
一、微课教学在高中美术教学中的应用意义（一）有助于提升学生学习美术的效率微课是一种充分应用网络教学资源的信息化教学手段。[1]在高中美术教学中合理地应用微课教学技术便能够借助微课资源丰富、形式多样的特点调动学生的美术学习欲望，激发学生的美术创作热情，进而促使学生以更为积极、主动的心态与情绪投入美术知识学习，实现深度学习与高效学习。高中是一个较为特殊的教育阶段，学生大多都会受到高考的学业压力与负担的影响，而难以有足够的时间展开美术学习及进行美术鉴赏，这在很大程度上也会使学生的美术学习兴趣与积极性下降。教师在高中美术教学中合理地应用微课教学技术，则能够以微型教学视频的方式将细碎、分散的美术知识内容以直观、形象的形式呈现出来，从而在有效吸引学生注意力的同时，更好地调动与激发学生的美术学习热情，提升学生学习美术的效率。
（二）有助于优化美术欣赏课程形式随着核心素养教育理念的持续深入，在高中美术教学中增强与提升学生的美术欣赏能力便成为当前最为关键的教学目标。这就意味着高中美术教师在实际的教学过程中，不但要向学生传授最为基础的美术知识与基本的美术创作技能，同时也要针对高中生的认知发展水平和思维能力引导学生鉴赏多种形式的美术作品，以此更好地激发学生的美术创作欲望，提升学生的审美水平，而这是传统高中美术教学往往难以全面贯彻与实现的。微课教学的出现，则在很大程度上为教师展开课程优化工作提供了有力抓手。一方面，高中美术教师可借助微课教学资源丰富、内容充实的优势拓宽学生的美术欣赏视野，丰富学生的知识储备，促使学生在欣赏多元化艺术作品中得到审美情趣的陶冶，实现审美能力的提升；另一方面，教师则可利用微课技术形象、直观的特点将美术作品以更为生动的方式呈现出来，引导学生从多个层面、多个角度进行分析与鉴赏，从而在有效激发学生美术鉴赏兴趣与积极性的同时，更好地优化高中美术欣赏课程的教学形式，提升美术教学质量与效率，促进学生美术核心素养发展。
二、微课视域下的高中美术教学策略（一）营造学习氛围，激发学生美术学习兴趣在高中美术教学中，教师可借助微课技术直观展示美术知识，以此来有效解决传统美术课堂中所存在的呆板、僵化问题。并通过设置具有启发性与引导性的教学问题，来激活学生的美术创作思维，鼓励学生进行互动学习与体验学习，从而在有效活跃高中美术课堂教学氛围的同时，促进学生美术学习兴趣的生成。这不仅有助于高中美术课堂教学效率的提升，而且对学生美术综合素质与能力的发展具有积极影响与促进作用。[2]
如在教学“托物寄情”一课时，为促使学生更为深入与全面地掌握中国画托物寄情的特点与各类艺术作品中所传达的感情，首先，教师就可在课程导入中向学生提问：“我国古代的‘四君子’指的是什么？分别代表的是什么？”以此来启发与活跃学生的思维意识，促使学生结合已有经验，认识与理解“梅、兰、竹、菊”四君子分别对应的高尚品格，初步体会本课教学主题“托物寄情”的内涵。其次，教师则可结合本课的教学重点“植物人格化”“动物人格化”以及“静物人格化”，利用微课教学技术分别为学生展示王冕的《墨梅图》、徐渭的《墨葡萄图》、朱耷的《孤禽图》《眠鸭帖》和《安晚帖》、凡·高的《艺术家的卧室》和格林顿的《画家的桌子》几幅画作，引导学生分析每幅美术作品的画面特点以及作者所赋予的人格特征。[3]并鼓励学生结合自己的理解与认识展开自由、自主的讨论与交流，以此来为学生的美术学习营造宽松、自由的氛围，促使学生在畅所欲言中实现对美术内涵的深度感知与体会，进而更为有效地提升学生的美术鉴赏水平，促使学生树立正确的审美观念和价值取向。最后，教师则可在学生充分掌握艺术家“托物寄情”的美术创作手法后，利用微课教学视频引导学生展开创作实践，促使学生在动手操作中获得审美启发，收获美术创作灵感，从而在有效活跃学生美术创造性思维的同时，进一步提升学生的美术学习效率。
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本文标题：基于微课视域的高中美术教学策略研究
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