邓磊
（江苏省宿迁市宿豫区实验高中，江苏 宿迁）
一、高效课堂的含义在高中历史教学中，高效课堂具体指的是花费最少的物力、时间以及精力，达到最高效的教学效果。它具体有以下几个表现：在认知上，学生从完全不懂到慢慢懂得，从不怎么知道到知道许多，从基本不会到完全学会；在情感方面，学生从不热爱历史到非常热爱历史，从不喜欢历史知识到尤其喜欢历史知识，从对这门课的不感兴趣慢慢转变为对历史领域有极大的兴趣；在教学目标方面，高效课堂讲的是贯彻落实新课程改革的要求，实现课堂的三维目标。在历史课堂上，教学能否变得高效主要在于教师本身，开展高效的历史课堂教学是历史教师的追求和目标。所以说，在开展教学时，一定要尊重历史学科的基本规律，讲究方法的科学性和合理性。也就是说，要想真正让历史课堂变得高效，教师应当采用合适的教学策略。
二、实施高效历史课堂教学的策略教师在进行教学设计时，要贯彻落实教学理念，采用多元化的教学策略开展教学。
（一）研究教材，整合资源，奠定高效课堂的基础众所周知，开展历史课堂教学的基础和前提就是备课，假如没有提前备好课，那么就无法上好每一堂历史课。在备课时，许多教师只是关注教材本身，他们把目光局限在本堂课的教学内容上，却没有注意到其在教学中的“面”。事实上，编写教材的工作人员在进行教材设计时，是从整个单元整本教材来看的，所以说，教师在备课时，不能仅仅把备课的内容局限在本堂课上，而是应当从宏观的角度来备课。
譬如，我曾经参加过一节研讨课——辛亥革命，在教学中要做到把握课程目标，做好全局规划，统筹安排到位。许多专家学者对此进行了评价，从这堂课中，教师学到了怎样摆脱以往就事论事的教学方式，引导学生进一步研究辛亥革命的作用、意义。学生和教师在课堂上是一种和谐、民主、平等的关系，在探究具体问题时，没有提前定性下结论，而是以一种开放包容的态度看待历史问题。还有专家认为，整堂课的教学节奏紧凑得当，教师的引导恰到好处，课堂上的互动性极强，大大激发了学生对课堂内容的兴趣，有效落实了三维目标，顺利达成了本堂课的教学目标和教学任务。最后，评委们都给出了较高的分数，认为本堂课开展得十分顺利，合理整合了历史资源，是一堂高效的历史课。因此，从种种实践结果来看，教师应当在备课时，深入研究教材内容，研读新课标的要求，整合各种教学资源，以便为学生打造高效的历史课。
（二）提高学生的课堂参与度，优化课堂教学为了提升自己的教学水平和教学能力，我在暑假期间，大量观看网络上的优质课程，同时也回顾了自己在教学期间使用过的教学设计和课件，认真记录下每堂课的心得体会。在学习期间，我发现当学生在课堂上分析、探究、学习、思考、训练的同时，教师也在不断地改进、总结、提高。在历史课堂上，往往会有许多突发情况，这些都有可能会打破原有的教学模式，比如，教学活动改变了以往的固有程序，可能学生突发奇想，提出一些偏题怪题，教师提前并没有准备，这就对教师自身的专业能力提出了较高的要求。因此，在高中历史课堂上，怎样进一步优化课堂教学呢？
1.明确目标，创设教学情境
不论是在生活中、学习中，还是在教学过程中，不管做任何事，都要有一定的目标。在历史教学中，教师首先要树立教学目标，设置阶段性的教学任务，以教学目标为主要的课程导向，以此展开教学。教师应当拥有对课堂调控和掌握的能力，还要时刻关注学生在课堂上的参与度，及时接收学生的反馈信息，并予以回复。
譬如，在讲“罗斯福新政”时，教师首先可以通过放映幻灯片，让学生了解大萧条时期的背景资料，然后根据课程的时代背景，明确在此背景下，美国人民生活的贫困，这样学生就能够渐渐地感受到经济危机给美国人民造成的严重危害。学生在看完图片资料，经过激烈的讨论以后，能够在脑海中构想出美国当时的场景，即许许多多的银行倒闭，千千万万的家庭家徒四壁，许多人一穷二白，进而为学生接下来的学习打下基础。教师可以为学生设置有效的历史教学场景，根据教学目标为学生构建情境体系。借助图片和文件参考资料，教会学生快速看图的技巧，引导学生仔细观察图片中人们周围的建筑物、街边的店铺招牌、人们的表情、动作以及衣着等。教师可以把历史大问题划分成一个一个的历史小问题，并且所有问题都有明确的指向，然后在讲课时循序渐进，发散学生的思维，把学生代入课堂情境中，让学生开动脑筋，认真地思考每一个小问题，积极踊跃地回答老师提出的历史问题。
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本文标题：浅谈高中历史高效课堂教学的策略
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