魏佳柏
（甘肃省临夏回族自治州积石山县胡林家乡山庄教学点，甘肃 临夏）
“双减”政策对教师以及体育教学提出了新要求、新目标与新任务，要求教师努力推动体育教学走向提质增效、活动拓展与理念创新，因而也对教师的专业化发展提出了新内容与新素养。于是，教师群体纷纷探寻自身专业化发展的可行性路径，自觉通过专业知识、教学技能以及职业素质的持续提升推动“双减”政策的科学落实，为中小学生建构一个丰富多彩、快乐有趣的高品质成长环境。因此，教师队伍的群体活力得以科学激发与有效整合，体育教学也获得了强大的主体支持与能力保障，科学推动体育教学走向提质增效与理念创新，惠及中小学生的成长。
一、教师专业化发展的概念简介教师专业化发展是指教师立足本职工作的实际情况与教学需求而自觉提升个人的专业知识、专业技能、专业态度、课程意识、教学技能以及职业素养的自我发展过程。可见，教师专业化发展是教师进行专项培训、职后成长以及素质发展的可行性路径，因而建构教师专业化发展的生态化路径对于提升教师群体的职业素养、知识视野、教学技能、教育理念等都大有帮助。因此，教师专业化发展顺应了社会发展与时代进步的共同要求，为体育教学提供了更多优秀的设计者与实施者，科学架构品质化、策略化、体验化以及实效化的育人环境。
二、研究教师专业化发展的重要性首先，教师专业化发展能够大幅度提升教师的教学能力与教学思想，为中小学生建构一个有设计、有策略、有效果、有保障的生命乐园，为中小学生提供更多更好的快乐游戏、开放活动以及自由表现。因此，教师专业化发展能够直接惠及中小学生，为中小学生提供一个品质化、趣味化以及实效化的活动空间。
其次，教师专业化发展能够大幅度提升教师的教育理念、教学方法、教学视野、教学能力等，进而有力推动体育课堂在教学质量、教学水平以及教学效果等方面的科学发展，打造科学化育人环境。因此，教师专业化发展能够直接促进体育教学走向提质增效，切实提升课堂活动的设计性、趣味性与体验性。
最后，教师专业化发展是新课程改革与科学育人观对体育教学提出的共同要求，教师是体育教学的设计者与实施者，因而教师专业化发展对于体育教学意义重大。因此，教师专业化发展能够帮助教师更好地按照新课程标准去开展体育教学，保质保量地实施素质教育，为中小学生提供合作性与快乐性的健身活动。
三、教师专业化发展是落实“双减”的重要保障“双减”政策要求教师在体育教学中不仅要实现提质增效，还要凸显教学思想的先进性、教学活动的趣味性、教学方法的主体性、教学效果的高效性，因而对教师的知识视野、专业技能、职业素养与教育理念提出了更高的要求。因此，教师立足本职工作，积极提升个人的专业知识、专业素养、教学技能、从教素质等都具有非常积极的现实意义，只有这样才能确保“双减”政策的科学落实。
教师专业化发展能够实现教师群体的职后发展、视野拓展、技能提升、方法拓展与活动更新，因而对于促进体育教学的科学发展非常重要。因此，教师专业化发展能够为“双减”政策的科学落实提供强大的人力资源保障，借助教师的集体智慧与团队合力科学推动“双减”政策付诸实施，为中小学生提供更多更好的快乐游戏、师生互动、比赛活动、技能体验、合作探究，科学落实“双减”政策。
四、教师专业化发展实现生态化的指标第一，教师专业化发展实现生态化需要宽松、自主、创新的良好外部环境，确保教师能够身心轻松、积极活跃地进行理论学习、实践探究、经验积累、心得交流与整合成长，以此实现教师的专业化发展。可见，良好的教科研环境是促使教师专业化发展的外界刺激，也是教师实现专业化发展的第一条件。
第二，教师专业化发展实现生态化需要扎实有效的理论学习与经验交流活动，教师毕业于高等师范院校，在教育教学活动中主要依靠过去掌握的教育教学理论进行日常的课堂教学，因而教师的教育教学理论具有一定的滞后性。因此，教师应积极进行理论学习与经验交流，迅速提升个人的职业素养与理论高度。
第三，教师专业化发展实现生态化需要扎根于教学实践，以中小学生的主体需求、体育教学活动的实施内容以及科学育人观的具体要求为指导思想，促进素质教育在体育教学中的有效落实。因此，教师专业化发展要立足于体育教学实践，去科学提升教师的游戏设计能力、活动优化能力以及教学反思能力。
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本文标题：“双减”背景下中小学体育教师专业化发展的生态化
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