程华林
（宁县第四中学，甘肃 庆阳）
通俗地说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，它是互联网与传统行业深度结合的产物。而互联网对教育领域也带来了巨大的变化，尤其是在传统的教研活动方面，“互联网+”时代的网络教研与传统教研相比有着明显的优势，它给教师带来了很多的帮助，解决了教师在工作中遇到的一些问题和困惑，也让教师通过网络教研积累了知识和经验，极大地提高了教师的专业化水平。
一、“互联网+”时代网络教研的背景“互联网+”时代的网络教研，就是利用网络进行教学研究活动的一种新的教研模式，它是互联网技术不断发展的产物，可以说是新时代教研活动的一次变革，它是在以下四个背景下出现的。
（一）互联网的飞速发展《中国互联网发展报告2021》指出，截至2021年6月，我国网民规模达到10.11亿人，互联网普及率达到了71.6%，我国手机网民规模达到了10.07亿，我国农村网民规模达到了2.97亿，占网民整体的29.4%，城镇网民规模达到了7.17亿，占网民整体的70.6%。因此，互联网的发展为城市和农村地区学校的网络教研提供了客观基础。
（二）智慧教育的快速发展智慧教育即教育信息化，是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。2018年4月13日，教育部正式发布《教育信息化2.0行动计划》，利用“互联网+”的思维和技术，构建数字化、智能化的教育体系，支持教师团队开展网络教研，促进教师的专业化成长，开启了智能化的教育时代。
（三）新课标、新教材、新高考的现实需要随着新课标、新教材和高考综合改革的深入推进，这就迫切需要加强教研工作，解决教育教学过程中出现的一些新问题。因此，教师要创新教研活动形式和教研活动机制，使教研工作焕发活力，为新课程改革奠定坚实的基础。
（四）网络教研的发展信息技术成为网络教研的主要工具，传统的教研方式出现了新的变化，教师利用企业微信、钉钉和腾讯会议等网络平台教学，将不同学科、不同学校和不同区域的教研活动利用网络连接起来，教研活动有了新的发展。
二、“互联网+”时代网络教研的内涵及特点“互联网+”时代的网络教研是指在网络平台上进行的一系列教研活动，它不仅可以弥补传统教研的不足，而且对传统教研进行了一定的超越和发展。它不但改变了教师的教研环境，构建了网络教研共同体，还有利于教师专业化素养的提升。
（一）“互联网+”时代网络教研的内涵“互联网+”时代网络教研的内涵是指利用现代信息技术，整合网上教育教学资源，构建开放动态、交互、开放的网络教研平台，对教学资源、教学流程、教学管理和评价机制等方面进行探讨，最后对优质教学资源进行交流和分享，以教育信息化推动教育智能化的一种教研模式。
（二）“互联网+”时代网络教研的特点1.共享化的教研资源
网络教研作为一种新型的教研方式，突破了时间和地域的限制，它通过网络平台将不同地方、不同学校、不同教师聚在一起，教师利用网络平台开展教研活动，这样可以发现他们需要的教学资源，也可以将优质教学资源分享在网络平台上，这有效地促进了教研资源的共享化。
2.多元化的教研途径
网络教研是传统教研活动的创新和发展，开展基于网络的教学研究活动，可以拓宽教师教学研究途径，缩小城乡教育资源差距，实现城乡教育的均衡化发展。欠发达地区的教师可以借助论坛、微信群、QQ群等多种途径探讨具体的教学问题，实现了教研活动的多元化。
3.智能化的教研方式
传统的教研活动一般是一些教师集中在会议室或备课室等场所对特定的教学问题或学生的学习现象进行讨论，这是一种比较封闭的教研活动。随着教育信息化水平的提高，教师可以通过网络直播教研和实时互动等智能方式参与教研活动，极大地提高了教研活动的效率，促进了教研方式的智能化。
三、“互联网+”时代网络教研的理论基础学习共同体就是指群体对学习目标不仅具有认同感，而且还有一种特殊的心理归属感，他们以学习任务为方向，以促进共同体成员或组织的发展为目标，强调在学习过程中以互相学习、共同提高为己任，通过互相交流来分享优质的学习资源，旨在带动群体成员和组织共同发展的一个集体。因此，在学习共同体理论的指导下，本文提出了“优质学校+”教育联合体、“优秀校长+”研修共同体、“优秀教师+”成长共同体的三个层面的网络教研模式，旨在构建以强带弱发展共同体，带动培育更多的好学校、好校长和好教师，推动区域教育的协同发展。
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本文标题：“互联网+”时代网络教研的现状与对策研究
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