陆星
（江苏省宿豫中等专业学校，江苏 宿迁）
中职院校与普通院校之间存在着一定的教学差异性，对学生的培养目标也不同。对于中职院校的学生来说，具备一定的专业技能知识才能更好地满足教学的需求。在一般情况下，中职技能培训的过程中，教师会采取技能大赛的方式对学生加以测试考量。技能大赛的测试能较好地反映出学生在学校期间知识的学习情况、技能实践能力以及对突发情况的应变能力。因此，中职教师一定要认识到技能大赛的重要性，积极培养学生的技能实践应用能力。本文将结合中职技能大赛的教学背景探究机电专业一体化课程教学改革的重点，并且提出几点教学建议，希望可以促进教师教学理念的转变。
中职学生在校学习期间可以通过参加相应的技能大赛来寻找自身的学习短板，并且利用成绩反馈进行总结学习，实现自我学习能力的提升。同时，技能大赛的举办，也能为中职院校提供一个良好的学习环境，学生通过积极参与比赛来提升自身学习能力。技能大赛除了能够帮助学生提升学习能力，还能够促进整个校园的改革创新。机电专业作为目前中职院校之中炙手可热的专业课程，其涉及的教学内容比较多。教师在教学过程中需要依据技能大赛对学生的学习成果进行验收。之后通过技能大赛中学生的成绩展示，对比总结教学中所存在的问题，并且对课程内容进行调整，不断地提升学生的技能实践水平，更好地实现机电专业一体化教学方式。
一、技能大赛对中职院校机电专业教学的影响技能大赛对机电专业的教学质量检测方面有重要的作用，同时也能够促进机电专业更好地向着专业化方向发展。在以往的中职教学过程中我们可以发现，很多教师只重视学生对课本理论知识的学习，而忽视了更重要的实践能力。中职院校的教学是为了培养社会所需要的技术型人才，对于人才的实践能力要求比较高，但是此种问题的出现无疑严重影响了教学质量。机电专业学生需要具备较强的实践操作能力，才能提升在社会上的竞争力，发挥自身的价值。技能大赛不仅是对学生学习能力的测试，更是对教师教学能力的检验，教师在课堂之中是否通过适当的传授，使学生具备一定的知识理解能力和技能实践能力，都能够通过技能大赛的展示过程获得相应的反馈，从而正视技能大赛的结果，转变教师的课堂教学计划，实现高质量的课堂创新。
二、完善中职机电专业教学一体化进程（一）课堂教学环境一体化在中职教育过程中，机电专业的课程实践性十分强，而且中职院校的教学目标是培养全面的综合应用型人才。教师在教学过程中需要结合机电专业的实践性和操作性，依据本班级学生的学习能力，全面进行教学手段的改革，最终形成教学环境一体化的发展趋势。在课堂上，教师可以将实践生产的环节引用到课堂教学中，使教学的环境转变为社会工厂环境，在此环境下传授学生相关的实际操作知识内容，并且对学生加以提问，提升课堂授课的灵活性。
（二）书本教学内容一体化改革中职院校机电专业教师可以在备课期间把内容相似的一些课程串联起来，进行一体化教学，并且依据实际的操作条件进行科学的分析，全面讲解其中涉及的知识内容。在目前的中职机电专业教学过程中，很多教师非本专业毕业，对于很多专业性的知识内容并不是很熟悉，导致教学方式缺乏灵活性，并且由于自身的知识实践能力不足，讲解期间仍然选择照本宣读的教学方式，学生学习的内容都是课本上的一些机电理论知识，实践运用能力的培养效果极差。而学生长期处于此种形式下，会产生一些不良的学习习惯，对于机电专业的内容不能进行有效学习，从而影响学习质量。教师在进行教学时可以对机电知识进行统筹分析，把类似的知识结合起来，并且运用实践教学的方式进行统一模拟教学，使学生能够更直观地观察到类似的知识内容在实际操作下的不同之处。实践知识的学习与记忆，会比枯燥乏味的书本教学方式更适合学生，在实操教学中，学生有任何问题都可以询问教师，教师也可以运用实际操作的方式进行演示教学，这样更能培养学生的综合实践操作能力，从而更加符合技能大赛的要求，符合机电单位的用人需求。
（三）教学评价方式一体化在中职院校中，其教学目的是培养学生成为技术型人才，提升学生就业时的竞争力。但是一些中职院校在课程考核标准上却注重学生的理论知识掌握程度，并未充分考虑对学生实践操作能力的考核，此种考核方式并不适合当代中职院校的教学目标。为了帮助学生在毕业后期适应企业对人才的基本需求，学校应当对接各种企业的评价内容。教师在充分了解机电企业的实际需求后进行教学，使教学内容与教学质量都接近于企业需求，并且结合企业评价内容、方式，实现教学评价与企业评价一体化，最终使学生符合机电专业的教学指标，促进学生掌握更多的知识技能。
三、技能大赛下中职机电专业一体化教学改革的途径（一）机电一体化技能大赛促进教学基础设施的更新 相关阅读：- 《新课程》杂志征稿通知
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本文标题：探索中职技能大赛背景下机电专业一体化课程教学改
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