杨翔云
（西和县职业中等专业学校，甘肃 陇南）
新课程改革的推行，促使其他学科在教学理念、教学方式等方面发生了变化，中职学校要想有效开展信息技术教学，就必须紧随时代变革的趋势，注重中职生信息技术素养的提升。说教式的中职信息技术教学，很难满足中职生日益增长的现代化学习需求，迫使中职信息技术老师要及时进修、深造，改变自己的教学方式，引入分层学导式教学法。循序渐进的方式吸引学生参与到信息技术学习过程中，能够慢慢掌握信息技术知识，对知识进行内化和吸收，最终能够灵活应用所学知识解决实际问题。中职信息技术教学的开展对学生信息技术能力的提升很有帮助，教师需要积极引导中职生，提高中职生的信息技术知识和技能，实现中职信息技术教学的有效性。
一、中职信息技术教学的现状（一）信息技术教学方式落后长期受应试教育的影响，中职信息技术教师也偏重学生学习成绩的高低，信息技术教学偏向于理论知识讲解，“满堂灌”的教学形式成为信息课堂的主流，“教师讲，学生听”的模式使学生处于十分被动的学习状态，单一的教学方法严重阻碍了中职信息技术教学质量的提高。大多数中职学校的信息技术教师对这一科目的认识较为匮乏，教师未能意识到处于信息时代背景下，中职生需要具备较强的信息技术能力，才能适应信息化社会对人才培养提出的新要求。教师对信息技术教学的重视程度不足，采取的教学方式落后，再加上信息技术偏向于实践操作，只关注理论知识的讲解，这样的教学对学生信息技术能力的提高帮助不大，甚至会对学生今后的发展造成不利影响。
（二）信息技术教学内容单一在这个飞速发展的时代里，信息技术的更新换代速度很快，但是中职学校的信息技术教材却长期得不到更换。教材是教师教学的媒介，也是学生学习的关键。现阶段，很多中职学校的信息技术教材更新换代的速度极慢，教师在信息技术课堂上讲解的内容与时代发展是脱节的，即便掌握了这些知识，学生也无法将其应用在具体的实践中，这样的学习对学生而言毫无益处。中职信息技术教师将课堂教学看作完成教学任务，很少思考教学内容是否满足学生的学习需求，课堂教学内容的延伸较为欠缺，与时代发展脱节的教学内容无法满足新时期发展的需求，难以实现中职学校教学的目标。单一的教学内容很难吸引学生的注意力，枯燥的理论知识导致中职信息技术教学失去了本身的价值。
（三）中职生学习积极性不足中职生和接受国家普通教育的学生之间，有着一定的差异，不仅仅体现在学习能力、认识能力等方面，还体现在学生的心理素质上。中职学校的很多学生经历了中考的失利，备受打击，因此会一蹶不振，认为自己的学习能力极为有限，习惯了否定自己，学习新知识的积极性不高。还有一部分中职生认为，自己的主要任务是学习专业知识，于是将信息技术课程放在了一个不重要的位置上，甚至有的学生将信息技术课当作休闲娱乐课，这种错误的认知导致学生的学习积极性不足，学生不愿意在信息技术课堂上花费时间，课下也不会花费过多的精力进行探究。一部分学生对信息技术学习有着浓厚的兴趣，但是在遇到问题的时候，迫于教师的“权威”，不敢及时提出自己的疑惑，久而久之，问题积攒得越来越多。这会影响到学生后续的学习，还会挫伤学生的学习积极性，无法确保信息技术教学的顺利开展。
二、分层学导式教学法在中职信息技术课堂教学中的应用策略（一）合理设定教学目标教学目标可以说是课堂教学开展的方向，合理的教学目标能够确保教学活动的有序进行，在中职信息技术教学的开展过程中，教师要想应用“分层学导式教学法”，就必须将信息技术教学作为基础，做好分层导学的教学流程设计，并按照知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观进行教学目标的设定。此外，还需要结合教学内容、学生的接受度等因素来确定教学目标，确保学习目标符合中职生的实际，可以激发中职生学习信息技术的热情，如在教学给Word文档中插入图片的时候，教师需要明确教学任务，对图片插入、图片格式的设置进行详细的讲解，让学生了解基本的操作方式，进而提高学生的实际操作能力。
（二）重视课堂问题的提出中职学校教学的重点在于提升学生的专业能力，所以开设的课程偏向于专业实践课，这就要求信息技术教师在信息技术教学过程中积极反思、敢于创新，让学生专业能力得到提高。培养学生的职业技能可以说是中职学校教学的重点，中职信息技术课程需要结合时代发展背景，将课堂重点放在学生操作能力的提高上，以满足就业市场的需求。在信息技术教学过程中，教师需要重视课堂问题的设置，问题需要涉及方方面面，其中包含教学实践、教学过程、教学方法和教学步骤等。此外，教师需要在课堂上引导学生，带领学生进行独立的思考和分析，找到解决问题的关键。教师需要以学生为主体，设计符合中职生实际情况且能够激发学生兴趣的问题，这样才能够落实以问题为导向的教学策略，促进学生信息技术能力的提升。
（三）积极创设教学情境，吸引中职生目光 相关阅读：- 《新课程》杂志征稿通知
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本文标题：分层学导式教学法在中职信息技术课堂教学中的运用
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