杨翔云
(西和县职业中等专业学校,甘肃 陇南)
新课程改革的推行,促使其他学科在教学理念、教学方式等方面发生了变化,中职学校要想有效开展信息技术教学,就必须紧随时代变革的趋势,注重中职生信息技术素养的提升。说教式的中职信息技术教学,很难满足中职生日益增长的现代化学习需求,迫使中职信息技术老师要及时进修、深造,改变自己的教学方式,引入分层学导式教学法。循序渐进的方式吸引学生参与到信息技术学习过程中,能够慢慢掌握信息技术知识,对知识进行内化和吸收,最终能够灵活应用所学知识解决实际问题。中职信息技术教学的开展对学生信息技术能力的提升很有帮助,教师需要积极引导中职生,提高中职生的信息技术知识和技能,实现中职信息技术教学的有效性。
一、中职信息技术教学的现状(一)信息技术教学方式落后长期受应试教育的影响,中职信息技术教师也偏重学生学习成绩的高低,信息技术教学偏向于理论知识讲解,“满堂灌”的教学形式成为信息课堂的主流,“教师讲,学生听”的模式使学生处于十分被动的学习状态,单一的教学方法严重阻碍了中职信息技术教学质量的提高。大多数中职学校的信息技术教师对这一科目的认识较为匮乏,教师未能意识到处于信息时代背景下,中职生需要具备较强的信息技术能力,才能适应信息化社会对人才培养提出的新要求。教师对信息技术教学的重视程度不足,采取的教学方式落后,再加上信息技术偏向于实践操作,只关注理论知识的讲解,这样的教学对学生信息技术能力的提高帮助不大,甚至会对学生今后的发展造成不利影响。
(二)信息技术教学内容单一在这个飞速发展的时代里,信息技术的更新换代速度很快,但是中职学校的信息技术教材却长期得不到更换。教材是教师教学的媒介,也是学生学习的关键。现阶段,很多中职学校的信息技术教材更新换代的速度极慢,教师在信息技术课堂上讲解的内容与时代发展是脱节的,即便掌握了这些知识,学生也无法将其应用在具体的实践中,这样的学习对学生而言毫无益处。中职信息技术教师将课堂教学看作完成教学任务,很少思考教学内容是否满足学生的学习需求,课堂教学内容的延伸较为欠缺,与时代发展脱节的教学内容无法满足新时期发展的需求,难以实现中职学校教学的目标。单一的教学内容很难吸引学生的注意力,枯燥的理论知识导致中职信息技术教学失去了本身的价值。
(三)中职生学习积极性不足中职生和接受国家普通教育的学生之间,有着一定的差异,不仅仅体现在学习能力、认识能力等方面,还体现在学生的心理素质上。中职学校的很多学生经历了中考的失利,备受打击,因此会一蹶不振,认为自己的学习能力极为有限,习惯了否定自己,学习新知识的积极性不高。还有一部分中职生认为,自己的主要任务是学习专业知识,于是将信息技术课程放在了一个不重要的位置上,甚至有的学生将信息技术课当作休闲娱乐课,这种错误的认知导致学生的学习积极性不足,学生不愿意在信息技术课堂上花费时间,课下也不会花费过多的精力进行探究。一部分学生对信息技术学习有着浓厚的兴趣,但是在遇到问题的时候,迫于教师的“权威”,不敢及时提出自己的疑惑,久而久之,问题积攒得越来越多。这会影响到学生后续的学习,还会挫伤学生的学习积极性,无法确保信息技术教学的顺利开展。
二、分层学导式教学法在中职信息技术课堂教学中的应用策略(一)合理设定教学目标教学目标可以说是课堂教学开展的方向,合理的教学目标能够确保教学活动的有序进行,在中职信息技术教学的开展过程中,教师要想应用“分层学导式教学法”,就必须将信息技术教学作为基础,做好分层导学的教学流程设计,并按照知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观进行教学目标的设定。此外,还需要结合教学内容、学生的接受度等因素来确定教学目标,确保学习目标符合中职生的实际,可以激发中职生学习信息技术的热情,如在教学给Word文档中插入图片的时候,教师需要明确教学任务,对图片插入、图片格式的设置进行详细的讲解,让学生了解基本的操作方式,进而提高学生的实际操作能力。
(二)重视课堂问题的提出中职学校教学的重点在于提升学生的专业能力,所以开设的课程偏向于专业实践课,这就要求信息技术教师在信息技术教学过程中积极反思、敢于创新,让学生专业能力得到提高。培养学生的职业技能可以说是中职学校教学的重点,中职信息技术课程需要结合时代发展背景,将课堂重点放在学生操作能力的提高上,以满足就业市场的需求。在信息技术教学过程中,教师需要重视课堂问题的设置,问题需要涉及方方面面,其中包含教学实践、教学过程、教学方法和教学步骤等。此外,教师需要在课堂上引导学生,带领学生进行独立的思考和分析,找到解决问题的关键。教师需要以学生为主体,设计符合中职生实际情况且能够激发学生兴趣的问题,这样才能够落实以问题为导向的教学策略,促进学生信息技术能力的提升。
(三)积极创设教学情境,吸引中职生目光 相关阅读:- 《新课程》杂志征稿通知
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本文标题:分层学导式教学法在中职信息技术课堂教学中的运用
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