马芳芳
（甘肃省陇南市武都区西关小学，甘肃 陇南）
在教学改革新常态下，学生综合素养的培育与发展受到教师的极大关注，为的是提高教育质量并促进教育活动发展，可使学生在课上全面进步，为学生今后的学习与成长奠定基础。独立思考能力属于学生必备素养之一，关乎学生学习习惯与学习兴趣培养成效。
在小学数学教学中培养学生独立思考能力的价值如下：（1）为学生参与数学学习活动助力，将数学思维视为学生关注与学习知识的纽带，通过独立思考把知识转化为数学素养，继而为学生深入学习打下基础；（2）通过独立思考学生可强化数学素养，如符号意识、计算能力、观察能力、抽象思维能力等；（3）教师为培养学生的独立思考能力会针对教育对策加以改革，这利于数学课堂上的育人活动不断发展。基于此，为促进小学数学育人活动的稳健发展，探析数学课上教师培养学生独立思考能力的良策显得尤为重要。
一、问题启发，为学生独立思考提供支点小学生处于独立思考能力的发展期，尚未掌握独立思考的方法，尤其是低年级的学生需要在课上受教师指引并明确思考目的、方向与意义，继而助其增强独立思考能力。这就需要教师注重启发，提问是较为有效且常用的启发方式，能为学生独立思考提供支点。例如，教师在进行“上、下、前、后”教学时，可将一些物品摆在讲桌上，中间放着一个后背冲着学生的玩具熊，在它的四周分别放着小汽车、地球仪、棒棒糖、小房子形状的储蓄罐，而后引领学生观察并提问，如“小熊的左边是什么”“小熊的前面是什么”“棒棒糖在小熊的什么位置”等，继而通过提问刺激学生思考，在学生探讨中提升其独立思考能力。需要注意的是，教师的问题要有设计性，不可超过学生的理解能力与认知范围，对低年级的学生来讲直接一些的问题更利于其思考，还可通过思考解决问题，并在解题的过程中获得喜悦感，继而对教师的问题充满期待，助其养成独立思考的习惯，落实数学教师培育学生独立思考能力的育人目标。
二、教法创新，丰富小学数学课上引领学生独立思考的教育形式为使学生乐于思考，除提问外教师还要创新教法，使学生多渠道强化独立思考能力。例如，教师在进行“认识立体图形”教学时可制作教具，准备若干用硬纸壳制作的球体、长方体、正方体等立体图形，而后拿出一个用橡皮泥准备的模具，学生会发现在模具上有许多的凹槽且形状各异，教师鼓励学生观察与思考，将立体图形放在模具指定的位置上。其中，学生回顾所学知识、观察模具及讨论立体图形所处位置的过程，就是教师培养学生独立思考能力的过程。再如，教师在进行“加减法”教学时可创设情境：小松鼠要准备过冬了，它需要储备许多，今天它想要采10个松果，现在它已经采了3个松果，还需要采几个就可完成今天的采摘任务？在教师用小松鼠摘松果创设数学教学情境时，学生会积极思考，在此基础上使用数学知识并得出结论，不仅可培育学生的独立思考能力，还可培养学生的符号意识、计算能力等数学素养。需要注意的是，低年级学生与高年级学生的数学素养存在差异，教师要将学生的期待、喜好、能力、求知需求等客观因素转变成教法创新的动能，确保育人活动对不同学段的学生来讲吸引力较强，能在数学课上思考与探讨，继而达到培养学生独立思考能力的教学目的。
三、科学评价，助力学生在学习过程中提升独立思考能力在数学课上教师存在评价低效的问题，这与教师过于关注学生计算的对错、是否遵守纪律有关，鲜少将评价与学生综合素养的发展联系起来，导致评价无法促进学生提升独立思考的能力。为解决数学教学评价低效这一问题，教师要从评价方式与理念上做出改变。
综上所述，为使学生可在数学课上提升独立思考的能力，教师要根据学生学习情况设计问题，为学生独立思考提供支点，还需创新数学教学方式，多渠道助力学生独立思考并强化数学素养，教师还要注重科学评价，通过评价引领学生养成独立思考的习惯，同时改进育人对策，继而落实培育学生独立思考能力的目标。
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本文标题：探究小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力
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