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浅谈小学班主任班级管理策略

2023-05-10  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 
浅谈小学班主任班级管理策略

康忠泰

(甘肃省兰州市永登县上川镇明德小学,甘肃 兰州)

良好的课堂是学生心灵的港湾,是通向知识殿堂的桥梁,更是他们健康成长的摇篮。小学阶段是人生重要的起点,学风端正、团结友爱的课堂能够起到的作用是巨大的,能够为小学生未来长远的发展打下坚实的基础。而想要创造出这样的课堂,需要小学班主任进行科学合理的管理工作。班主任不仅要体现出对学生的爱心和关怀,还要根据班级实际情况找到高效的管理方法。小学班级管理不仅是一门技术,更是一门艺术。班主任作为学生的指导者和具体教学活动的组织者,要积极有效地引领学生健康成长,不仅要关心所任教课程,更要看到班级运转过程中的各种细节,不断帮助学生解决他们在成长中遇到的各种问题。勤奋可以保证班主任了解更多的信息,而能力则决定班主任如何处理这些信息,以及能够取得什么样的效果。特别是在时代前进的脚步越来越快的情况下,小学班主任对班级管理展开深入研究更显必要。

一、小学班主任班级管理现存问题

小学班主任班级管理的现存问题主要体现在两个方面。首先,一些小学班主任对某些重要管理工作进行了错误的简化。比如,有的班主任把所有的目光都放在学生的学习成绩上,无论学生出现了什么样的情况,最终都向学习上引导。而学习成绩好的学生,则似乎没有必要进行管理。这不仅不能让一些学生明白自己为什么要服从管理、认真学习,而且还会让大家觉得不公平。即使是那些成绩好的学生,也会受到负面影响,以为只要成绩好就能得到更多的包容,对他们是一种思想和行为上的纵容,与当前强调德育的理念背道而驰。

其次,不少小学班主任不重视学生在班级管理中的参与,一切都由班主任包办,但是班主任的时间、精力有限,有时又不得不把某些事务交给学生去进行自我管理。学生缺少锻炼,很难达到班主任的预期水平。这时班主任又会对学生进行批评,没有想到这种结果完全是自己一手造成的,进而使得一些学生对班主任产生反感,对自我管理畏惧和厌烦,给小学生的身心健康成长带来极大的阻碍。以上两方面问题的存在,使一些班主任在班级管理方面停滞不前,自己疲于奔命,学生怨声载道,实际效果堪忧。

二、小学班主任班级管理优化途径(一)持续更新教育理念

明确问题之后,要尽快找到优化途径并积极展开具体实践。首先,小学班主任应该更新教育理念,而且要把这项工作持续下去。尤其是年龄较大的班主任,更有必要。有的小学班主任还在用过去的眼光看待当今的小学生,殊不知以往的经验已经过时了。现在的小学生因为年龄较小,所以缺少实际经历,但成长在信息时代的他们要比过去的同龄人更有“见识”。有些东西他们未必亲眼见过,但不代表他们不知道,没有任何印象。这是一种天翻地覆的变化,是当代小学生的独特之处,也应该是班级管理理念的出发点。

比如,当代小学生的兴趣爱好差异非常大。过去的小学生要么喜欢看电视,在父母允许的时候偶尔可以玩一玩电子游戏;要么和其他同龄人在室外玩耍,进行丢沙包等游戏活动。而当代小学生的选择要多得多。小学班主任更新教育理念的第一步,就是要加强与学生及学生家长的沟通交流,充分了解每一名学生的具体情况,然后结合对学生的观察去分析他们的特点,尝试对学生进行分类,再根据具体的类别去选择有针对性的班级管理策略。当然,班级管理规则属于原则,不能有丝毫松动。

(二)以身作则影响学生

当代小学生之间的差异更大,存在的问题也就各不相同。这很好理解,每个小学生都会存在各式各样的缺点,班级管理的一个重要作用就是帮助他们改正缺点,发展个性。而学生的缺点各不相同,千奇百怪,就使得班主任缺乏足够的时间精力去一个个地帮助学生进行调整、完善;而采用“一刀切”式的班级管理策略,又不是新型班级管理理念的体现。这时最有效的方法,其实是班主任自己的以身作则。因为无论学生会出现哪些差异,他们在这个年龄阶段会不自觉地模仿成人的特点。只要班主任自己的言行举止到位,不同学生的问题都能得到较好解决。

比如,有的小学生在家里比较受宠,变得较为自私,自我意识过强,不愿意承认自己有缺点。而班主任在工作中,则要多为学生着想,在工作上出现失误的时候要及时向学生道歉,请求学生理解。班主任的这种做法必然会对刚刚提到的这类学生造成影响。那么班主任再对其进行指导和调整的时候,他们就不会产生强烈的抵触情绪,能够比较顺利地完成转变,将班主任作为榜样。在其他方面也是如此,如有些学生不爱学习,那么班主任除了采取具体措施外,还要经常分享自己最近在学习什么,以及学习的快乐感受去感染他们。

(三)给予学生充分关爱 相关阅读:
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